De los procedimientos a las estrategias: implicaciones para el Proyecto Curricular Investigación y Renovación Escolar (IRES)
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.1995.i27.02Resumen
En este artículo se analizan dos orientaciones clásicas de los procedimientos en educación: la perspectiva disciplinar y la perspectiva psicopedagógica, defendiéndose la complementariedad dialéctica de ambas en el "contexto” de enseñanza-aprendizaje. Desde esta nueva perspectiva contextual la organización y secuenciación de los procedimientos se basa en la complejización gradual de las condiciones de las situaciones-problema que el profesor plantea a sus alumnos.
Descargas
Citas
BELTRÁN, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis.
BRANSFORD, J.: VYE, N.; RINZER. CH. y RISKO, V. (1990). Teaching Thinking and Content Knowledge: Toward an Integrated Approach. En JONES, B.F. y IDOL, L. (Eds.), Dimensions of thinking and cognitive instruction. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, 381- 413.
GARCIA, J. E. (1994). El conocimiento escolar como proceso evolutivo: aplicación al conocimiento de nociones ecológicas, Investigación en la Escuela, 23, 65-76.
GARCIA, J. E. y GARCIA, F.F. (1992). Investigando Nuestro Mundo. Cuadernos de Pedagogía, 209, 10-13.
GRUPO INVESTIGACION EN LA ESCUELA (1991a). Proyecto Curricular "Investigación y Renovación Escolar" (IRES). Sevilla: Díada.
GRUPO INVESTIGACION EN LA ESCUELA (1991b). Un proyecto de Investigación y Renovación Escolar. Cuadernos de Pedagogía, 194, 34-38.
HERNANDEZ, P. y GARCIA, L.A. (1991). Psicología y enseñanza del estudio. Madrid: Pirámide.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1989). Diseño Curricular Base. Madrid: Publicaciones del M.E.C.
MONEREO, C. (1993). Un estudio sobre la formación de profesores "estratégicos": consecuencias conceptuales, metodológicas e instruccionales. En MONEREO, C. (Comp.), Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Edicions Domènech; 149-168.
MONEREO, C. (Coord.); CASTELLO, M.; CLARIANA, M.; PALMA, M. y PEREZ CABANI, M.L. (1994). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado a aplicación en la escuela. Barcelona: Graó.
MONEREO, C. (1995). Enseñar a conciencia: ¿hacia una didáctica metacognitiva? Aula de innovación educativa, 34, 74-80.
MONEREO, C. y PEREZ CABANÍ, M.L. (en prensa). La incidencia de la toma de apuntes sobre el aprendizaje significativo. Un estudio en enseñanza superior. Infancia y Aprendizaje.
PARIS, S.G., LIPSON, M.Y. y WIXSON, K.K. (1983). Becoming a strategic reader. Con- temporary Educational Psychology, 8, 293-316,
PASTOR, E. (1993). Análisis de los contenidos procedimentales intra e inter-áreas dentro del curriculum. En MONEREO, C. (Comp.). Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción, Barcelona: Edicions Domènech, 127-148.
PERKINS, D.N., JAY, E. y TISHMAN, S. (1993). New Conceptions of Thinking: from Ontology to Education. Educational Psychologíst, 28 (1), 67-85.
PORLAN, R. (1993). Constructivismo y escuela Sevilla: Díada.
POZO, J.I. y POSTIGO, Y. (1993). Las estrategias de aprendizaje como un contenido del curriculum. En MONEREO, C. (Comp.), Las estrategias de aprendizaje: procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Edicions Domènech, 47-64.
POZO, J.I.; PUY, M.; DOMINGUEZ, J.; GÓMEZ, M.A. y POSTIGO, Y. (1994). La solución de problemas. Madrid: Santillana.
VALIS, E. (1993). Los procedimientos: aprendizaje, enseñanza y evaluación. Barcelona: ICE/Horsori.
WEINSTEIN, C. y MAYER, R. (1986). The teaching of learning Strategies. En WITROCK, M. (Ed.), Handbook of Research on Teaching. New York: Macmillan.
WERTSCH, J. V. (1993). Voces de la mente. Madrid: Aprendizaje-Visor.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Investigación en la Escuela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2019-02-22
Publicado 2021-05-07
- Resumen 355
- PDF 148
