Promoviendo la competencia científica del alumnado y el desarrollo profesional docente desde el aula de ciencias

Autores/as

  • Teresa Lupión Cobos
  • Mª Dolores Pedrosa Martínez

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.2014.i83.05

Resumen

Se describe una experiencia de autoformación docente consistente en diseñar, elaborar, poner en práctica y evaluar una propuesta didáctica con la que contribuir, desde la educación científica, a la formación ciudadana y al desarrollo de las competencias básicas del alumnado. En ella, y asociado al ejercicio profesional, la reflexión compartida y el trabajo colaborativo han vertebrado la actuación docente, explicándose ésta y las competencias profesionales asociadas. El escenario de aplicación elegido fueron aulas de bachillerato y de educación permanente de adultos en su estudio sobre “la salud y enfermedades de nuestro tiempo”, comentándose los elementos curriculares implementados. También, se aportan valoraciones referidas al aprendizaje del alumnado y al desarrollo profesional docente alcanzado.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

AZCÁRATE, P. y CUESTA, J. (2012). Factores que facilitan el cambio en el profesorado novel de secundaria. Revista de Educación, 357, 327-350.

CAÑAL, P.; BALLESTEROS, C. y MERINO, J. (2004). Dificultades de los equipos de profesores en el diseño de unidades didácticas. Investigación en la escuela, 52, 57-67.

CAÑAL, P. (2010). Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de las ciencias. En A. CAAMAÑO (COORD.), Y OTROS, Didáctica de la Física y Química, 35- 55. Barcelona: Graó.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA (CEJA) (2008). El modelo de Evaluación de Diagnóstico en Andalucía. Sevilla: Consejería de Educación. Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA (CEJA) (2012). Planes y Programas educativos de la Junta de Andalucía “Hábitos de vida saludable”. Disponible en: http:// www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacionpermanente/recursos/ recursos-didacticos#_48_INSTANCE_0rLF_ =index.php%3Fhabitos%23space. Consultado el día 30 de julio de 2012.

DE JUANAS, A.; EZQUERRA, A.; MARTÍN, R. y PESQUERO, E. (2012). Competencias docentes para el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos. Investigación en la escuela, 78, págs. 43-54.

EIRÍN, R.; GARCÍA, H. y MONTERO, L. (2009). Desarrollo profesional y profesionalización docente. Perspectivas y problemas. Profesorado. Revista de Curriculum y Formación del Profesorado, 13 (2), pp.1-14. Disponible en http://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL3.pdf. Consultado el 25 de octubre de 2012.

ESTEVE, O.; MELIEF, K. Y A. ALSINA (Coords.) (2010). Creando mi profesión. Barcelona: Octaedro. GIL, D. y GENÉ, A. (1987). Tres principios básicos en el diseño de la formación del profesorado. Andecha pedagógica, 18, 28-30

HEWSON, P.W. y HEWSON, M. (1988). An appropiate conception on teaching science: a view from studies on science learning. Science Education, 72 (2), 597-614.

IMBERNÓN, F. (2010). La formación inicial y permanente del profesorado de secundaria. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 65, 65-7.

LUPIÓN, T. y PRIETO, T. (2007). El desarrollo de competencias para la educación ciudadana mediante el tema de la contaminación. Alambique. Didáctica de las Ciencias Experimentales, 54, 7-15.

LUPIÓN, T.; BLANCO, A.; ESPAÑA, E. y GARRIDO, L. (2010). La competencia científica: de los currículos al aula. Una experiencia de formación permanente del profesorado de educación obligatoria. En MAQUILÓN, J.J.; GARCÍA, M.P. y BELMONT, M.L. (coords.): Innovación Educativa en la Enseñanza Formal, 435-444. Murcia: Editum.

MELLADO, V. (2010). Formación del profesorado de Ciencias y buenas prácticas. El lugar de la innovación y la investigación didáctica. En A. CAAMAÑO (COORD.), Y OTROS, Física y Química. Investigación, Innovación y buenas prácticas, 11-26. Barcelona: Graó.

OLIVA, J.M. (2011). Dificultades para la implicación del profesorado de educación secundaria en la lectura, innovación e investigación en didáctica de las ciencias (I): el problema de la inmersión. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 8, 1, 41-53.

ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS) (2011). Informe sobre la situación mundial de las enfermedades no transmisibles 2011. Disponible en http://www.who. int/nmh/publications/ncd_report_summary_es.pdf. Consultado el día 30 de junio de 2012.

SALVADOR, T.; HERNÁNDEZ, M.R. y RODRÍGUEZ, C. (2008). Diagnóstico de situación sobre avances, necesidades y retos en promoción y educación para la salud en la escuela en España. Madrid: Ministerios de Educación y de Sanidad y Consumo.

SOLÍS, E. y PORLÁN, R. (2003). Las concepciones del profesorado de ciencias en educación secundaria inicial. ¿Obstáculo o punto de partida? Investigación en la Escuela.49, 5-22.

TALAVERA, M. Y GAVIDIA, V. (2007). Dificultades para el desarrollo de la educación para la salud en la escuela. Opiniones del profesorado. Didáctica de las Ciencias experimentales y sociales. 21,119-128.

Descargas

Publicado

2014-09-01

Cómo citar

Lupión Cobos, T., & Pedrosa Martínez, M. D. (2014). Promoviendo la competencia científica del alumnado y el desarrollo profesional docente desde el aula de ciencias. Investigación En La Escuela, (83), 51–68. https://doi.org/10.12795/IE.2014.i83.05

Número

Núm. 83 (2014): Construir y defender la escuela pública

Sección

Miscelánea

Licencia

Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones: 

- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.

- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.

- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).

Recibido 2018-11-13
Aceptado 2018-11-13
Publicado 2014-09-01
Visualizaciones
  • Resumen 167
  • PDF 118