Memoria y adquisición del conocimiento matemático. Las proposiciones como conjunto de secuencias condicionales

Autores/as

  • Ricardo López
  • Ana B. Sánchez

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.2014.i84.05

Resumen

En este trabajo presentamos un estudio sobre la memoria y su relación con la adquisición del conocimiento matemático. El objetivo principal es analizar e interpretar el funcionamiento de la memoria y los procesos asociados sobre los que se fundamentan las demostraciones de proposiciones, lemas y teoremas de la teoría matemática. Del mismo modo, se ha establecido la correspondencia entre estructura orgánica del conocimiento matemático y las diferentes categorías de conocimiento (declarativo, procedimental y condicional). Además incidimos sobre las redes proposicionales, pensamiento transversal, reticular y complejo en matemáticas como características esenciales a tomar en cuenta durante la instrucción. Al objeto de ejemplificar cuál es la función de la memoria en el procesamiento de la información matemática, se ha seleccionado como ejemplo el Teorema de Euclides. Más investigación en esta línea es necesaria para la comprensión de los procesos de adquisición de los conceptos matemáticos y para mejorar la instrucción.

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Publicado

2014-12-01

Cómo citar

López, R., & Sánchez, A. B. (2014). Memoria y adquisición del conocimiento matemático. Las proposiciones como conjunto de secuencias condicionales. Investigación En La Escuela, (84), 59–71. https://doi.org/10.12795/IE.2014.i84.05

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