La práctica como base en la enseñanza de las ciencias sociales: un laboratorio para el grado de educación primaria

Autores/as

  • Josep M. Pons Altés
  • Antoni Gavaldà Torrents

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.2016.i89.05

Resumen

Presentamos las actividades que hemos preparado y aplicado en las clases prácticas de la asignatura de Didáctica de las Ciencias Sociales del cuarto curso del Grado de Educación Primaria de la Universidad Rovira i Virgili. Son nueve propuestas que denominamos “laboratorios”, para significar que es necesario manipular y generar ideas clave útiles para entender la realidad social, y abordan la comprensión de las etapas históricas, la temporalidad y la cronología, la relación pasado-presente-futuro, las estaciones del año, los husos horarios, la operatividad del reloj, y los vientos y orientaciones. Los resultados confirman que la creatividad y la capacidad reflexiva de los estudiantes han sido estimuladas por estos recursos didácticos, a pesar de que en ocasiones resulta difícil compensar las insuficiencias de su formación básica.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Josep M. Pons Altés

Josep M. Pons-Altés es doctor por la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, profesor en la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona y profesor colaborador en la Universitat Oberta de Catalunya. También ha impartido clases en las universidades de Lleida, Murcia, Jaume I de Castellón y Universidad Nacional de Asunción (Paraguay). Junto a Antoni Gavaldà ha sido editor de la obra El tractament de les ciències socials per a l’educació primària: proposta teòrica i pràctica (2013).

Antoni Gavaldà Torrents

Antoni Gavaldà Torrents es diplomado en Magisterio, licenciado en Filología Catalana, doctor por la Universitat de Barcelona y profesor en la Universitat Rovira i Virgili de Tarragona. Entre otras obras, ha sido editor del libro La fotografia històrica a l’aula: un mitjà per aprendre (2008) e impulsor de un grupo de trabajo sobre el tratamiento de la cooperación en la escuela primaria.

Citas

Abadía, T. J. (2007). El laboratorio didáctico de las ciencias sociales: modelo de proyecto docente e investigador en las Facultades de Educación. Zaragoza: Mira.

Benejam, P. (2011). La formación del profesorado, desde la esperanza. Cuadernos de Pedagogía, 415, 76-79.

Benejam, P., Berges, L., C. P Joanot Martorel, Grupo Cronos, et al. (2002). Las ciencias sociales: concepciones y procedimientos. Barcelona: Graó.

Bruner, J. S. (1991). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza.

Cantón, I., Cañón, R., y Arias, A. R. (2013). La formación universitaria de los maestros de educación primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 76, 45-63.

Cañal, P., Criado, A. M., García-Carmona, A., y Muñoz, G. (2013). La enseñanza relativa al medio en las aulas españolas de educación infantil y primaria: concepciones didácticas y práctica docente. Investigación en la Escuela, 81, 21-42.

Gavaldà, A. (2010). Estudis locals i educació. En VI Espai Despuig. Estudis locals i educació (pp. 19-32). Sitges: Institut Ramon Muntaner,

Gavaldà, A. y Pons, J. M. (2010). Prácticas con fotografías y documentos para abordar ciencias sociales con eficiencia. En La innovación educativa en el contexto actual de la educación superior (pp. 141-144). Vigo: Universidade de Vigo.

Gavaldà, A. y Pons, J. M. (coord.) (2013). El tractament de les ciències socials per a l’educació primària: proposta teòrica i pràctica. Tarragona: Publicacions URV. Recuperado de http://digital.publicacionsurv.cat/index.php/purv/catalog/book/28

Gavaldà, A., Pons, J.M., Girondo, L., Olivé, C.; Grau, V.; Suñé, J.; Torrents, J.; Callarisa, J. y Arumí, P. (2015). El treball cooperatiu de les ciències socials i les matemàtiques. Accions de connexió universitària catalana. Comunicació Educativa, 28, 39-46. DOI: 10.17345/comeduc201539-46.

Gavaldà, A., Pons, J. M., Grau, V., Fernández, S., Güell, S., y Piñana, M. (2015, en prensa). Els valors cooperatius en els alumnes d’educació primària: equitat i responsabilitat en la participació. En I Congreso Científico Internacional: Aprendizaje e Interacciones en el aula. Generalitat Valenciana: Valencia.

López Facal, R. (coord.) (2015). La LOMCE y los contenidos de ciencias sociales. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 79, 5-59.

Palma, A. (2013). Una propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje del tiempo histórico y el espacio geográfico en el Grado de Maestro en Educación primaria. Clío, 39. Recuperado de http://clio.rediris.es.

Santacana, J. (coord.) (2005). Laboratorios en geografía e historia. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 43, 5-80.

Uztariz, G., Barba, C., Boldú, S., Carroza, M., et al (2010). Recursos y estrategias para estudiar ciencias sociales. Barcelona: Graó.

Willingham, D. T. (2011). ¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela? Las respuestas de un neurocientífico al funcionamiento de la mente y sus consecuencias en el aula. Barcelona: Graó.

Descargas

Publicado

2016-11-15

Cómo citar

Pons Altés, J. M., & Gavaldà Torrents, A. (2016). La práctica como base en la enseñanza de las ciencias sociales: un laboratorio para el grado de educación primaria. Investigación En La Escuela, (89), 71–86. https://doi.org/10.12795/IE.2016.i89.05

Número

Sección

Miscelánea