Emociones en la universidad. Un estudio en una asignatura vinculada con el Trabajo Final de Grado
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2021.i103.11Palabras clave:
Emoción, Estudiantes, Universidad, Licenciatura, Proyecto de investigación, EscrituraResumen
La necesidad de considerar a los aspectos emocionales como importantes en los aprendizajes, comenzó a reconocerse en los últimos años. El objetivo general del artículo apunta a ampliar el conocimiento acerca de las emociones en el contexto educativo universitario y a proponer algunas líneas de acción. Trabajamos con un grupo de estudiantes avanzados de una carrera universitaria, que cursaron la asignatura Taller de Apoyo al Trabajo Final de Grado durante el 2018. Analizamos las respuestas proporcionadas por el grupo a un cuestionario ad hoc, elaborado para conocer más acerca de las emociones que las estudiantes experimentaron en relación con diversas actividades propuestas en el contexto del taller. Los resultados se presentan en dos ejes: en primer lugar, comentamos las emociones que los participantes reconocen experimentar en relación con actividades de elaboración de un proyecto y en segundo lugar, describimos las emociones acerca del proceso general realizado y de las proyecciones a futuro. Para finalizar, en la discusión y conclusiones retomamos los resultados más relevantes y proponemos líneas de actuación en relación con la docencia y la investigación, a los fines de que ambos ámbitos consideren las emociones que los estudiantes experimentan en los contextos académicos.Descargas
Citas
Andino, F. y Varela, R. S. (2017). Escritura de las prácticas: gestión de la materialidad y los saberes en el aula. Saberes Y prácticas. Revista De Filosofía Y Educación, 2, 1-14. https://bit.ly/2HJYXUw
Caballero Carrasco, A., Guerrero Barona, E. y Blanco Nieto, L. J. (2007). Las actitudes y emociones ante las Matemáticas de los estudiantes para Maestros de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Investigación en Educación Matemática. Comunicaciones de los grupos de investigación. XI Simposio de la SEIEM, 45-52. https://bit.ly/382Pfpz
Caballero Carrasco, A., Guerrero Barona, E., Blanco Nieto, L. J. y Piedehierro, A. (2009). Resolución de problemas de Matemáticas y control emocional. En M.J. González, M.T. González y J. Murillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 151-160). SEIEM. https://bit.ly/3mhrJKK
Consejo Directivo del Instituto Académico Pedagógico de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Villa María (2016, 10 de noviembre). Res. Nº 156/2016 del Reglamento de Trabajo Final de Grado.
Costillo Borrego, E., Borrachero Cortés, A. B., Brígido Mero, M. y Mellado Jiménez, V. (2013). Las emociones sobre la enseñanza-aprendizaje de las ciencias y las matemáticas de futuros profesores de Secundaria. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(Núm. Extraordinario), 514-532. https://doi.org/10.25267/rev_eureka_ensen_divulg_cienc.2013.v10.iextra.03
Delory-Momberger, C. (2014). Experiencia y formación: Biografización, biograficidad y heterobiografía. Revista mexicana de investigación educativa, 19(62), 695-710. https://bit.ly/3n3DyFQ
Goetz, T., Frenzel, A., Pekrun, R. y Hall, N. (2006). The domain Specificity of academic emotional experiences. The Journal of Experimental Education, 75(1), 5-29. https://doi.org/10.3200/JEXE.75.1.5-29
Gómez-Ortiz, O., Romera, E. y Ortega-Ruiz, R. (2017). La competencia para gestionar las emociones y la vida social y su relación con el fenómeno del acoso y la convivencia escolar. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 27-38. https://bit.ly/30ofKmC
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. 5º. ed. McGraw-Hill. https://bit.ly/3ikKdbc
Lave, J. y Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation (M. Espíndola y C. Alfaro, trad.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355
Marcos-Merino, J. M., Esteban-Gallego, R., Ochoa de Alda, J. A. G. y Mellado, V. (2020). Efecto de la enseñanza práctica en las emociones de los maestros en formación hacia la Biología: análisis de la influencia del género. Revista Internacional de Pesquisa em Didáctica das Ciências e Matemática, 1, 1-22. https://bit.ly/2KqwioB
Melgar, M. F. y Elisondo, R. C. (2017). Museos como lugares de experiencias. Innovaciones en la Universidad. En M. F. Melgar y R. C. Elisondo (Comps.), Museos y Educación. Buscando musas (pp. 175-204). Sociedad Latinoamericana de Comunicación Social. https://bit.ly/3n7fQZi
Mendzheritskaya, J. y Hansen, M. (2019). The role of emotions in higher education teaching and learning processes. Studies in Higher Education, 44(10), 1709-1711. https://doi.org/10.1080/03075079.2019.1665306
Moreto, G., González Blasco, P. y Piñero, A. (2018). Reflexiones sobre la deshumanización de la educación médica: empatía, emociones y posibles recursos pedagógicos para la educación afectiva del estudiante de Medicina. Revista Educación Médica, 19(3), 172-177. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2016.12.013
Paoloni, P. V. y Rinaudo, M. C. (2014). Los procesos de feedback desde una perspectiva multidimensional. Un estudio orientado a promover autorregulación en estudiantes universitarios. En P. V. Paoloni, M. C. Rinaudo y A. González Fernández (Comps.), Cuestiones en Psicología Educacional. Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de campo (pp. 287-323). Sociedad Latinoamericana de Comunicación Social. https://bit.ly/3l1q1Nc
Pekrun, R. (2000). A social cognitive, control-value theory of achievement emotions. En J. Heckhausen (Ed.), Motivational psychology of human development (pp. 143-163). Elsevier Science. https://doi.org/10.1016/s0166-4115(00)80010-2
Pekrun, R. (2005). Progress and open problems in educational emotion research. Learning and Instruction, 15(5), 497-506. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2005.07.014
Pekrun, R. (2006). The Control-Value Theory of achievement emotions: assumptions, corollaries, and implications for Educational Research and practice. Educational Psychology Review, 18, 315-341. https://doi.org/10.1007/s10648-006-9029-9
Pekrun, R., Frenzel, A. C., Goetz, T. y Perry, R. (2007). The Control-Value Theory of achievement emotions: an integrative approach to emotions in education. En P. Schutz y R. Pekrun (Eds.), Emotion in Education (pp. 13-36). Academic Press. https://doi.org/10.1016/b978-012372545-5/50003-4
Pekrun, R., Goetz, T. y Perry R. (2005). Achievement Emotions Questionnaire. User’s Manual. University of Munich.
Pekrun, R., Goetz, T., Frenzel, A. C., Barchfeld, P. y Perry, R. (2011). Measuring emotions in students: learning and performance: The Achievement Emotions Questionnaire (AEQ). Contemporary Educational Psychology, 36(1), 36-48. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2010.10.002
Retana-Alvarado, D. A., de las Heras Pérez, M. Á., Vázquez-Bernal, B. y Jiménez-Pérez, R. (2019). ¿Cómo cambian las emociones en docentes en formación inicial al participar en un proyecto de indagación de aula? Ápice. Revista de Educación Científica, 3(2), 55-6 https://doi.org/10.17979/arec.2019.3.2.4629
Rinaudo, M. C. (2014). Estudios sobre los contextos de aprendizaje: arenas y fronteras. En P. V. Paoloni, M. C. Rinaudo y A. González Fernández. (Comps.), Cuestiones en Psicología Educacional. Perspectivas teóricas, metodológicas y estudios de campo (pp. 163-205). Sociedad Latinoamericana de Comunicación Social. https://bit.ly/3l1q1Nc
Sardi, V. (2017). Escribir la práctica, inscribir la experiencia. Saberes Y prácticas. Revista De Filosofía Y Educación, 2, 1-14. https://bit.ly/3l1eRIw
Schutz, P., Cross, D., Hong, J. y Osbon, J. (2007). Teachers identity, beliefs and goals related to emotions in the Classroom. En P. Schutz y R. Pekrun, Emotion in Education (pp. 223-241). Academic Press. https://doi.org/10.1016/b978-012372545-5/50014-9
Schutz, P. y Lee, M. (2015). Teacher emotion, emotional labor and teacher identity. Utrecht Studies in Language and Communication, 27(1), 169-186. https://doi.org/10.1163/9789401210485_011
Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Morata.
Stake, J. (1998). Investigación con estudios de caso. Morata. https://bit.ly/3n4Pbg0
Stephan, M., Markus, S. y Gläser-Zikuda, M. (2019). Students’ achievement emotions and online learning in teacher education. Frontiers In Education, 4, 1-12. Frontiers. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00109
Suárez, D. H. (2016). Escribir, leer y conversar entre docentes en torno de relatos de experiencia. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)Biográfica, 1(3), 480-497. https://doi.org/10.31892/rbpab2525-426X.2016.v1.n3.p480-497
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Investigación en la Escuela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2021-03-12
Publicado 2021-04-28
- Resumen 251
- PDF 713
