El proyecto includ-ed: estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2014.i82.03Resumen
El proyecto de investigación INCLUD-ED (Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación, 2006-2011) fue un Proyecto Integrado de la prioridad 7 del VI Programa Marco de la Comisión Europea. El fin último de este proyecto fue identificar qué acciones concretas contribuyen a favorecer el éxito en la educación y la inclusión social a lo largo de las distintas etapas de la enseñanza obligatoria. En este trabajo presentamos este proyecto, el contexto en el que ha sido realizado, sus objetivos, los subprogramas en los que ha sido estructurado y la metodología seguida. El grueso del artículo son las actuaciones educativas de éxito identificadas en el proyecto: agrupaciones heterogéneas del alumnado, trabajo en grupos interactivos, extensión de los espacios y tiempos de aprendizaje y participación y formación de las familias y la comunidad.Descargas
Citas
AGUILERA, A.; GÓMEZ-DEL-CASTILLO, M. T. y PRADOS, M. M. (2013). ¿Qué dice el voluntariado universitario de la titulación de psicología sobre Comunidades de Aprendizaje? Informe de investigación no publicado: Universidad de Sevilla y Subred Andaluza Universitaria de Comunidades de Aprendizaje (SAUCA).
AUBERT, A.; FLECHA. A.; GARCÍA, C.; FLECHA, R. y RACIONERO, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia.
BRADDOCK, J. H. y SLAVIN, R. E. (1992): Why ability grouping must end: achieving excellence and equity in American education. Baltimore: Center for Research on Effective Schooling for Disadvantaged Students.
COMISIÓN EUROPEA (2006). “Eficiencia y equidad en los sistemas europeos de educación y formación”. Comunicación de la Comisión al Consejo y al Parlamento europeo COM (2006) 481. Bruselas, 8 de septiembre de 2006.
DOISE, W.; MUGNY, G. y PERRET-CLERMONT, A. N. (1975). Social Interaction and the development of cognitive operations. European Journal of Social Psychology, 5, 367-383.
DUQUE, E.; HOLLAND, CH. y RODRÍGUEZ, J. (2012). Mixture, streaming e inclusión: tres formas de agrupar al alumnado. Cuadernos de Pedagogía, 429, 28-30.
ELBOJ, C.; PUIGDELLÍVOL, I.; SOLER, M. y VALLS, R. (2002). Comunidades de aprendizaje: transformar la educación. Barcelona: GRAÓ.
EPSTEIN, J. L. (2004). Foreword. En P. A. Edwards (Coord.). Children’s literacy development: making it happen through school, family and community involvement. Boston: Pearson Education.
EUROPEAN COMMISSION (2011). Added value of Research, Innovation and portfolio Science. MEMO/11/520. Brussels, 19 July 2011. En: http://europa.eu/rapid/press-release_ME MO-11-520_en.pdf (Consultado el 11 de enero de 2014).
EURYDICE (2005). La integración escolar del alumnado inmigrante en Europa. Madrid: Eurydice. Unidad Española.
FLECHA, A.; GARCÍA, R. y RUDD, R. (2011). Using Health Literacy in School to Overcome Inequalities. European Journal of Education, 46 (2), 209-218.
FLECHA, R. (1990). La nueva desigualdad cultural. Barcelona: El Roure.
FLECHA, R. (1997). Compartiendo Palabras. Barcelona: Paidós.
FLECHA, R. (2009). Cambio, inclusión y calidad en las comunidades de aprendizaje. Cultura y Educación, 21 (2), 157-159.
FORMOSA, M. y RAMIS-SALAS, M, (2012). El tiempo de aprendizaje más allá del aula. Cuadernos de Pedagogía, 429, 42-44.
GARCÍA, C. y YUSTE, M. (2012). La formación de las familias para el aprendizaje de la comunidad. Cuadernos de Pedagogía, 429, 58-60.
GATT, S. y PETREÑAS, C. (2012). Formas de participación y éxito educativo. Cuadernos de Pedagogía, 429, 50-52.
GATT, S.; PUIGDELLÍVOL, I. y MOLINA, S. (2010). Mead’s contributions to learners’ identities. Revista de Psicodidáctica, 15 (2), 223-238.
GIRBÉS, S. y ROVIRA, J. (2012). Sábado, domingo. Cuadernos de Pedagogía, 429, 66-69.
GÓMEZ, J.; LATORRE, A.; SÁNCHEZ, M.; y FLECHA, R. (2006). Metodología comunicativa crítica. Barcelona: Hipatia.
HO, E. y WILLMS, J. D. (1996). Effects of parental involvement on eight-grade achievement. Sociology of Education, 69, 126-141.
INCLUD-ED (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Subdirección General de Documentación y Publicaciones.
INCLUD-ED (2012). Final Report. En: http:// creaub.info/included/wp-content/uploads/2010/12/D25.2_Final-Report_final.pdf (Consultado el 24 de enero 2014).
LASTIKIKA, A. L. y GARCÍA, R. (2012). Participación de las familias en el currículo y en la evaluación. Cuadernos de Pedagogía, 429, 61-63.
LEINONEN, J. y NIEMELÄ, R. (2012). Tutorías fuera del horario escolar. Cuadernos de Pedagogía, 429, 45-47.
MARTÍN, N. y ORTOLL, I. (2012). Grupos interactivos: heterogeneidad y optimización de los recursos. Cuadernos de Pedagogía, 429, 34-36.
MERCER, N. (1997). La construcción guiada del conocimiento: el habla de profesores y alumnos. Barcelona: Paidós.
MOLINA, S. y CHRISTOU, M. (2012). La inclusión del alumnado con discapacidades. Cuadernos de Pedagogía, 429, 21-23.
OCDE (2006). Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (Informe PISA). París: OCDE.
OJALA, M. y PADRÓS, M. (2012). Actuaciones educativas de éxito, universales y transferibles. Cuadernos de Pedagogía, 429, 18-19.
PRADOS, M. M. y AGUILERA, A. (2013). Los alumnos y alumnas de la Universidad de Sevilla como Voluntarios en Comunidades de Aprendizaje. Andalucía Educativa, 78. En: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/ webportal/web/revista-andalucia-educativa/ en-portada/-/noticia/detalle/los-alumnos-yalumnas-de-la-universidad-de-sevilla-comovoluntarios-en-comunidades-de-aprendizaje-1 (Consultado el 29 de julio de 2013).
RACIONERO, S. y BROWN, M. (2012). Lectura en más espacios y con más personas. Cuadernos de Pedagogía, 429, 37-39.
RACIONERO, S.; ORTEGA, S.; GARCÍA, R. y FLECHA, R. (2012). Aprendiendo contigo. Hipatia: Barcelona.
VALLS, R. y MULCAHY, C. (2012). El proyecto Includ-ed. Cuadernos de Pedagogía, 429, 14-16.
VALLS, R.; SOLER, M. y FLECHA, R. (2008). Lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. Revista Iberoamericana de Educación, 46, 71-87.
VEDDER, P.; BOUWER, E. y PELS, T. (1995). Multicultural Child Care. Bristol: Multilingual Matters.
VYGOTSKI, L. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2018-11-14
Publicado 2014-04-01
- Resumen 10163
- PDF 5471