Curricular Sustainability as a theoretical framework for reflection on the training of science teachers
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2018.i95.03Keywords:
Initial teacher training, Education for sustainability, Secondary education, Science education, Educational innovationAbstract
We present an interpretative research of qualitative nature in the area of Didactics of the Experimental Sciences, carried out during the training period of the secondary teacher training. It was developed in the context of the Sciences for the Contemporary World. Their perspectives coincide with those of curricular sustainability, allowing to assume the educational fact as a complex reality. We analyze how to bring theory into practice from a first approximation to the reality of the classroom and if these reflections represent an improvement in the professional development of teachers along with the adequacy of the analisys tool GESC_UCA (Cardeñoso, Azcárate & Oliva, 2013; Cardeñoso, Cuesta & Azcárate; 2015) as a reference framework for reflection.
Downloads
References
Azcárate, P. (2005). El profesor de matemáticas ante el cambio educativo: una visión desde la complejidad. Conferencia presentada en el V Congreso Iberoamericano de Educación Matemática, Oporto. En Actas del V Congreso Iberoamericano de Educación Matemática (Soporte CD).
Azcarate, P. (2006). Propuestas alternativas de evaluación en el aula de matemáticas. En J.M. Chamoso (Ed.), Enfoques actuales en la didáctica de la Matemática, (pp. 187-219). Madrid: MEC, Colección Aulas de Verano.
Aznar, P. y Ull, M.A. (2009). La formación de competencias básicas para el desarrollo sostenible: el papel de la Universidad. Revista de Educación, Núm. Extra, 219-237.
Bonil, J., Junyent, M. y Pujol, R.M. (2010). Educación para la sostenibilidad desde el paradigma de la complejidad. Revista Eureka Enseñanza y Divulgación Ciencias, 7, 198-215.
CADEP-CRUE (2012). Directrices para la introducción de las sostenibilidad en el currículum. Actualización de la declaración institucional aprobada en 2005. Disponible en
http://www.crue.org/Sostenibilidad/CADEP/Documents/DIRECTRICES
SOSTENIBILIDAD CRUE 2012.pdf
Cardeñoso, J.M.; Azcárate, P y Oliva, J.M. (2013). La inclusión de la sostenibilidad en la formación inicial del profesorado de Secundaria de Ciencias y Matemáticas. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10, 780-796.
Cardeñoso, J.M; Cuesta, J. y Azcárate, P. (2015). Un instrumento para analizar las actividades prácticas en la formación inicial del profesorado de Secundaria de Ciencias y Matemáticas desde la perspectiva de la sostenibilidad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(1), 109-129.
Chamoso, J.M.; Cáceres, M.J. y Azcárate, P. (2011). La reflexión como elemento de formación docente: análisis e instrumentos. Comunicación presentada en VIII Conferencia Interamericana de educación matemática. Río de Janeiro Brasil. Coll, C. (1998). Observación y análisis de las prácticas educativas. Barcelona: Universidad abierta de Cataluña.
Furió, C. y Vilches, A. (1999). Ciencia Tecnología Sociedad: Implicaciones en la Educación Científica para el Siglo XXI. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional “Didáctica de las Ciencias” y VI Taller Internacional sobre la Enseñanza de la Física. La Habana. Cuba.
García, E. (2004). Educación ambiental constructivismo y complejidad. Sevilla: Diada Editora.
Grau, S.; Álvarez, J.D. y Tortosa, M. (2011). Una estrategia innovadora en la docencia universitaria: la evaluación formativa. En R. Roig Vila y C. Laneve (Eds.). La práctica educativa en la Sociedad de la Información. Innovación a través de la investigación, (pp. 175-186). Alcoy-Brescia: Marfil & La Scuola Editrice.
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, L. (2008). El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de la hipótesis e inmersión en el campo. En R. Hernández, C. Fernández y L. Baptista (Eds.) Metodología de la investigación, (pp. 524-550). México: McGraw-Hill Interamericana.
Jiménez-Fontana, R. (2016). La evaluación en la educación para la sostenibilidad bajo el paradigma de la complejidad. (Tesis doctoral). Universidad de Cádiz, Cádiz. Disponible en: http://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/18381
Jiménez-Fontana, R., Azcárate, P., García-González, E. y Navarrete, A. (2014). Sostenibilidad curricular en las aulas universitarias. El papel de los valores en la estructura del sistema de evaluación. Comunicación presentada en 26 Encuentros de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Universidad de Huelva y Asociación de Profesores e Investigadores en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Universidad de Huelva, 10-12 de septiembre de 2014. Disponible en http://www.apice-dce.com/actas/docs/comunicaciones/orales/pdf/032.2-Jimenez-
Fontana.pdf
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato de Andalucía. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, núm. 169, de 26 de agosto de 2008, pp. 1- 224. Recuperada de https://www.juntadeandalucia.es/boja/2008/169/boletin.169.pdf
Junyent, M., Geli, A. M. y Arbat, E. (2003). Características de la ambientalización curricular: Modelo ACES, en Junyent, M., Geli, A. M. y Arbat, E. (coord.). Ambientalización curricular de los estudios superiores, 2, (pp. 15-32). Girona: Servei de Publicacions de la Universitat de Girona.
Moskal, B.M. (2000). Scoring rubrics: what, when and how? Practical assessment, Research and Evaluation, 7(3), 115-122.
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, Vi: NCTM.
Pérez-Gómez, A.I. (1993). Autonomía profesional y control democrático. Cuadernos de Pedagogía, 220, 25-30.
Perrenoud, P. (2010). La formación del profesorado: un compromiso entre visiones inconciliables de la coherencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 103-122.
Porlán, R. y Flor, J.I. (1983). El modelo sistémico investigativo. Conferencia en el CEP de Santander, marzo 1993.
Tilbury, D. (2011). Educación para el Desarrollo Sostenible. Examen por los expertos de los procesos y el aprendizaje. Paris: UNESCO.
Vaello, J. (2007). Cómo dar clase a los que no quieren. Madrid: Santillana educación.
Wiek, A., Withycombe, L. y Redman, C. (2011). Key competencies in sustainability: a reference framework for academic program development. Sustain Scie, 6(2), 203-218.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Investigación en la Escuela
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in this journal accept the following conditions:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which allows third parties to use the published work, provided that proper acknowledgement is given; the authorship of the work and first publication in AVANCES are mentioned; the material is not used for commercial purposes; and, if you create other material from the original material (e.g. a translation), you must distribute your contribution under this same licence as the original.
- Authors may enter into separate and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.
- Authors are allowed and encouraged to publish their work on the Internet (e.g. on institutional or personal websites) before and during the review and publication process, as it may lead to productive exchanges and to a wider and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).
Accepted 2018-10-24
Published 2018-10-01
- Abstract 176
- PDF (Español (España)) 74
