Curricular Sustainability as a theoretical framework for reflection on the training of science teachers
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2018.i95.03Keywords:
Initial teacher training, Education for sustainability, Secondary education, Science education, Educational innovationAbstract
We present an interpretative research of qualitative nature in the area of Didactics of the Experimental Sciences, carried out during the training period of the secondary teacher training. It was developed in the context of the Sciences for the Contemporary World. Their perspectives coincide with those of curricular sustainability, allowing to assume the educational fact as a complex reality. We analyze how to bring theory into practice from a first approximation to the reality of the classroom and if these reflections represent an improvement in the professional development of teachers along with the adequacy of the analisys tool GESC_UCA (Cardeñoso, Azcárate & Oliva, 2013; Cardeñoso, Cuesta & Azcárate; 2015) as a reference framework for reflection.
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Accepted 2018-10-24
Published 2018-10-01
- Abstract 193
- PDF (Español (España)) 82
