Influence of the classroom climate in an intervention based on situated teaching towards educational inclusion in a group of Basic Vocational Training students
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2023.i106.13Keywords:
Classroom climate, Professional Training, Inclusion, Situated Teaching.Abstract
In this work, the influence of the classroom climate that has been perceived from three angles during the intervention process is analyzed: an external observer, the students themselves and the teacher-researcher, with the sole objective of achieving the educational inclusion of these students. The research process took place with ten students in the Applied Sciences Module of a second-year Basic Vocational Training classroom in a center characterized by hosting students at risk of social exclusion. The methodology carried out has been qualitative and to measure the scope of the classroom climate in the development of the intervention, three tools have been used: a classroom observation template, an interview with the students carried out at the end of the intervention process and the educational journal. The analysis of the data and its triangulation is qualitative and is carried out using a table of categories prepared for this purpose. The results obtained allow us to determine that both external observers, students and teachers agree that the classroom climate is in line with the basic principles of educational inclusion and that the experience shows the educational inclusion of students. Experience tells us that achieving a classroom climate appropriate to the needs of the classroom enables educational inclusion to be facilitated.Downloads
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Accepted 2023-07-12
Published 2023-07-17
- Abstract 208
- PDF (Español (España)) 395
