Emotions of pre-university students in Social Sciences with gamification experiences
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2020.i102.06Keywords:
Emotions, Gamification, Didactics of Social Sciences, Innovation, Digital gamesAbstract
The role of emotions in the teaching-learning processes is acquiring much relevance in educational research in recent years. However, in the area of social sciences, not many studies have been carried out in this regard. The present work is an analysis of the incidence of emotions in the teaching-learning processes of the social sciences in didactic experiences that have been designed with gamification methodology. The main objective is to assess the incidence of this methodology in the generation of emotions for learning. The experience has been carried out with 280 ESO and Baccalaureate students in social sciences subjects. To analyse the results, a qualitative methodology has been used. Fragments of the learning diary have been analysed, in which the students in the sample express themselves about how they have lived didactic experiences of gamification. The analysis has been carried out using the WebQDA software, which allows conclusions to be drawn from the analysis of textual sources. The results suggest that, on the one hand, there is a very positive incidence of emotions in the experiences in which the gamification methodology has been used, although it is also detected that emotions are generated in some students that can complicate learning.Downloads
References
Aguaded Gómez, M. y Pantoja Chaves, M. J. (2015). Innovar desde un proyecto educativo de inteligencia emocional en primaria e infantil. Tendencias pedagógicas, 26, 68-88. http://hdl.handle.net/10486/668043
Álvarez-Gayou, J.L. (2003). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós.
Barreal, J. y Jannes, G. (2019). La narrativa como herramienta docente dentro de la gamificación de la estadística en el Grado en Turismo. Digital Education Review, 36, 152-170.
Bisquerra Alzina, R. (2005). La educación emocional en la formación del profesorado. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 19(3), 95-114.
Bisquerra Alzina, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Editorial La Muralla.
Bisquerra Alzina, R. y Hernández Paniello, S. (2017). Psicología positiva, educación emocional y el programa aulas felices. Papeles del Psicólogo, 38(1), 58-65. https://doi.org/10.23923/pap.psicol2017.2822
Brígido, M., Caballero, A., Bermejo, M. L. y Mellado, V. (2009). Las emociones sobre la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en estudiantes de maestros de primaria. Revista electrónica de motivación y emoción, 11(31) 514-532.
Bolaños Florido, L. P. (2016). El estudio socio-histórico de las emociones y los sentimientos en las Ciencias Sociales del siglo XX. Revista de Estudios Sociales, 55, 178-191.
Borrachero, A. B. (2015). Las emociones en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias en educación secundaria. Enseñanza de las Ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 33(3), 199-200.
Broc Cavero, M. Á. (2019). Inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de educación secundaria obligatoria. Revista española de orientación y psicopedagogía, 30(1), 75-92 DOI: https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.1.2019.25195
Carrión, E. C. (2018). El uso de la gamificación y los recursos digitales en el aprendizaje de las ciencias sociales en la educación superior. DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 36, 1-11.
Cera, E., Bartolomé, J., Conde, C. y Sáez, P. (2015). Inteligencia emocional y motivación en educación física en secundaria. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 27, 8-13.
Cejudo, J., Losada, L., Garrido, M. P. y Feltrero, R. (2019). Programa "aislados": la gamificación como estrategia para promover el aprendizaje social y emocional. Voces de la Educación, nº especial 2, 155-168.
Collazos, C., Guerrero, L. y Vergara, A. (2001). Aprendizaje Colaborativo: un cambio en el rol del profesor. En Proceedings of the 3rd Workshop on Education on Computing. Punta Arenas.
Corrales, M., Díaz, B., Sánchez, J. y Moreno, J. (2019). El laboratorio de humanidades y ciencias sociales en educación secundaria. Papeles salmantinos de educación, 23, 129-151.
Corrales, M., Sánchez, J., Moreno, J. y Zamora, F. (2018). Las motivaciones de los jóvenes para el estudio: raíces y consecuencias. Cuadernos de Investigación en Juventud, 4, 60-79. doi: 10.22400/cij.4.e020
Corrales, M., Moreno, J., Sánchez J. y Polo, F. Z. (2020). Estudio cualitativo de las motivaciones del alumnado de bachillerato en referencia a la modalidad de estudios. Campo Abierto. Revista de Educación, 39(1), 85-99. DOI: 10.17398/0213-9529.39.1.85.
Cortizo, J. C., Carrero, F., Monsalve, B., Velasco, A., Díaz del Dedo, L. I. y Pérez Martín, J. (2011). Gamificación y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos. En M. J. García García y E. Icarán (Coords.), VIII Jornadas internacionales de innovación universitaria. Universidad Europea de Madrid.
Cuenca-López, J. M. y Estepa-Giménez, J. (2017). Educación patrimonial para la inteligencia territorial y emocional de la ciudadanía. MIDAS. Museus e estudos interdisciplinares, 8.
Cuenca-López, J. M., Martín-Cáceres, M. J. y Estepa-Giménez, J. (2020). Buenas prácticas en educación patrimonial: análisis de las conexiones entre emociones, territorio y ciudadanía. Aula abierta, 49(1), 45-54.
Díez, J. C., Bañeres, D. y Serra, M. (2017). Experiencia de gamificación en Secundaria en el Aprendizaje de Sistemas Digitales. Education in the Knowledge Society, 18(2), 85-105.
Domínguez, J., Domínguez, V., López, M. E. y Rodríguez, M. del M. (2016). Motivación e inteligencia emocional en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 3(2), 94-101. https://doi.org/10.17979/reipe.2016.3.2.1801
Escamilla Ibáñez, J. D. y Moril Valle, R. (2017). El aprendizaje de la Geografía a través de la gamificación. Trópico, 4, 122-128.
Fernández-Berrocal, P., Cabello-González, R. C. y Gutiérrez-Cobo, M. J. G. (2017). Avances en la investigación sobre competencias emocionales en educación. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 88, 15-26.
García-Lázaro, I. (2019). Escape Room como propuesta de gamificación en educación. Hekademos: revista educativa digital, 27, 71-79.
Gómez-Hurtado, I. y Cuenca López, J. M. (2017). Trabajar las emociones desde la educación patrimonial para atender a la diversidad del aula. En R. Martínez Medina, R. García-Morís y C. R. García Ruíz (Eds.), Investigación en didáctica de las ciencias sociales. Retos preguntas y líneas de investigación (pp. 649-657). Universidad de Córdoba.
Gómez Muñiz, V. (2020). Merge Cube, la realidad aumentada al servicio de las ciencias sociales. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 98, 80-82.
Gómez Trigueros, I.M. (2016) La didáctica de la Geografía y las TIC: nuevas metodologías de enseñanza y aprendizaje. En J.D. Álvarez, S. Grau y M.T. Tortosa (Coords.), Innovaciones metodológicas en docencia universitaria: resultados de investigación (pp. 839-849). Universidad de Alicante.
Guevara, J. M. y Colomer, J. C. (2017). Minecraft y Eduloc, en historia y geografía. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 86, 16-23.
Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity. Teachers College Press.
Kelchtermans, G. & Deketelaere, A. (2016). The emotional dimension in becoming a teacher. In J. Loughran & M. L. Hamilton (Eds.) International handbook of teacher education (pp. 429-461). Springer.
Kornblit, A. L. (2007). Metodologías cualitativas en ciencias sociales: modelos y procedimientos de análisis. Biblos.
Lavega, P., Filella, G., Agulló, M. J., Soldevila, A. y March, J. (2017). Conocer las emociones a través de juegos: Ayuda para los futuros docentes en la toma de decisiones. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 9(24), 617-640.
López Cassà, È. L. (2016). La educación emocional en la Educación Infantil y Primaria. En J. L. Soler, L. Aparicio, O. Díaz, E. Escolano, y A. Rodríguez, A. (Eds.), Inteligencia Emocional y Bienestar II: reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones (pp. 557-570). Ediciones Universidad de San Jorge.
Mellado, V., Borrachero, A. B., Brígido, M., Melo, L. y Dávila, M. A. (2014). Las emociones en la enseñanza de las ciencias. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 32(3), 11-36.
Martínez, A., Rodríguez, K., Ochomogo, Y. y Miguelena, R. (2017). Gamificación: La enseñanza divertida. El Tecnológico, 28(1), 9-11.
Miralles Pascual, R., Filella Guiu, G. y Lavega i Burgués, P. (2017). Educación física emocional a través del juego en educación primaria: ayudando a los maestros a tomar decisiones. Retos: Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 31, 88-93. http://hdl.handle.net/10459.1/59188
Mora, P. A. y Consatain, G. (2016). La Gamificación como recurso tecnológico para el desarrollo de Inteligencia Emocional. En VII Coloquio Internacional de Educación.
Moreno, E. (2019). El “Breakout EDU” como herramienta clave para la gamificación en la formación inicial de maestros/as. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 67, 66-79. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.66.1247
Quintanal, F. (2016). Gamificación y la Física–Química de Secundaria. Education in the Knowledge Society, 17(3), 13-28. http://hdl.handle.net/10366/ 132127.
Ramírez, J.L. (2014). Gamificación. Mecánicas de juegos en tu vida personal y profesional. Servicio Comercial del Libro.
Retana Alvarado, D. A., De las Heras Pérez, M. Á., Jiménez Pérez, R. y Vázquez Bernal, B. (2017). Emociones de maestros en formación inicial sobre la Didáctica de las Ciencias antes de una intervención indagatoria. Enseñanza de las Ciencias, número extraordinario, 5415-5422.
Rivero, M. P. (2017). Procesos de gamificación en el aula de ciencias sociales. Iber: Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia, 86, 4-6.
Rodríguez, F., Loro, F. y Villén, S. (2015). Experiencia de gamificación en alumnos de magisterio para la evaluación de la asignatura Sociología de la educación mediante el uso de la plataforma Kahoot. En 3rd International conference on innovation, documentation and teaching technologies (p. 223).
Sánchez-Álvarez, N., Extremera, N. & Fernández-Berrocal, P. (2015). Maintaining life satisfaction in adolescence: Affective mediators of the influence of perceived emotional intelligence on overall life satisfaction judgments in a two-year longitudinal study. Frontiers in Psychology, 6, 1892.
Sánchez-Martín, J., Corrales-Serrano, M., Luque-Sendra, A. y Zamora-Polo, F. (2020). Exit for success. Gamifying science and technology for university students using escape-room. A preliminary approach. Heliyon, 6(7), e04340. DOI: 10.1016/j.heliyon.2020.e04340
Sánchez Calleja, L., Rodríguez Gómez, G. y García Jiménez, E. (2018). Desarrollo de competencias emocionales a través del Programa AEdEm para Educación Secundaria. Universidad de Sevilla.
Sánchez, Á. y Colomer, J. C. (2018). Gamificación y construcción del pensamiento histórico: desarrollo de competencias en actividades gamificadas. Clío: History and History Teaching, 44, 82-93.
Sandín Esteban, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Mc Graw and Hill Interamericana.
Segura-Robles, A. (2019). Producción científica sobre gamificación en educación: un análisis cienciométrico Scientific production about gamification in education: A Scientometric analysis. Revista de Educación, 386, 113-135.
Segura-Robles, A. & Parra González, M. E. (2019). How to implement active methodologies in Physical Education: Escape Room. ESHPA Educ. Sport Health Phys, act. 3, 295–306.
Souza, F. N. de, Costa, A. P., Moreira, A., Souza, D. N. de y Freitas, F. (2016). WebQDA: manual de utilização rápida. UA Editora.
Teixes, F. (2015). Gamificación: fundamentos y aplicaciones (Vol. 7). Editorial UOC.
Torrijos-Fincias, P., Martín-Izard, J. F. y Rodríguez-Conde, M. J. (2018). La educación emocional en la formación permanente del profesorado no universitario. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 579-597.
Usán Supervía, P. y Salavera Bordás, C. (2018). Motivación escolar, inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria obligatoria. Actualidades en Psicología, 32(125), 95-112.
Vercher Ferrándiz, M. L. (2019). La gestión de la inteligencia emocional como competencia distintiva en la docencia online para la mejora de la gestión del proceso enseñanza-aprendizaje en el ámbito de las ciencias sociales. (Tesis Doctoral). Universidad politécnica de Valencia. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/124817
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Authors who publish in this journal accept the following conditions:
- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which allows third parties to use the published work, provided that proper acknowledgement is given; the authorship of the work and first publication in AVANCES are mentioned; the material is not used for commercial purposes; and, if you create other material from the original material (e.g. a translation), you must distribute your contribution under this same licence as the original.
- Authors may enter into separate and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.
- Authors are allowed and encouraged to publish their work on the Internet (e.g. on institutional or personal websites) before and during the review and publication process, as it may lead to productive exchanges and to a wider and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).
Accepted 2020-12-10
Published 2020-12-24
- Abstract 797
- PDF (Español (España)) 499
