Estrategias de cuidado en la enseñanza de la arquitectura para la práctica futura

Resumen

Este artículo considera las estrategias pedagógicas del cuidado a lo largo del plan de estudios de grado, dentro de la Escuela de Arquitectura y Planificación (SoAP) de la Universidad de Witwatersrand. Se desarrolla en respuesta a los legados coloniales y del Apartheid en Sudáfrica, así como a las demandas más recientes hacia una educación más descolonizada dentro del movimiento #FeesMustFall. El artículo presenta tres estudios de caso que proponen estrategias para contrarrestar el colonialismo dentro del sistema arquitectónico sudafricano, que históricamente ha privilegiado epistemologías occidentales y marginado los saberes indígenas y las formas encarnadas de conocimiento. Esto ha conducido a la formación de estudiantes para estar preparados para responder a las demandas del sector más que para la práctica profesional, reforzando así modos extractivos de ejercer la arquitectura. En contraste, este artículo coloca el cuidado como una práctica crítica y descolonial en la educación arquitectónica que fomenta la preparación para la práctica. Este trabajo explora estrategias pedagógicas del cuidado a lo largo de los estudios de grado. En primer año, el diseño guiado por personajes cultiva la empatía y la conciencia social a través de la narración de historias, reflexionando sobre el pasado minero de Johannesburgo y los inicios coloniales. En segundo año, las prácticas materiales encarnadas sitúan a los estudiantes dentro de los entrelazamientos del mundo humano y más-que-humano, fomentando la sensibilidad hacia las atmósferas y la materia a través de la práctica encarnada. En tercer año, las narrativas espaciales personales desentierran un conocimiento tácito de diseño a partir de la experiencia vivida, permitiendo a los estudiantes situarse críticamente dentro de marcos institucionales y profesionales. Estos enfoques estructuran el desarrollo de la autoconciencia, la empatía y la agencia crítica de los estudiantes como futuros profesionales, equipándolos para desafiar las normas extractivas al ingresar en la práctica. Sostenemos que el cuidado en la pedagogía arquitectónica no es meramente de acompañamiento, sino una postura epistémica y ontológica que valida los saberes relacionales, encarnados y afectivos. Tales estrategias de micro-resistencia contrarrestan paradigmas coloniales arraigados, fomentan la inclusión y preparan a los graduados para ejercer la arquitectura de manera comprometida con la justicia social, la interdependencia ecológica y las cosmovisiones pluriversales, transformando tanto la profesión como sus pedagogías desde dentro.