La importancia de las rutinas alternativas en la configuración del modelo didáctico de los profesores en prácticas
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.1998.i35.06Resumen
Las rutinas que utiliza un profesor son coherentes con su modelo didáctico, no van a ser las mismas en el caso de que se trate de un modelo tradicional que uno técnico o investigativo, hay una coherencia entre el tipo de rutinas puestas en funcionamiento y el modelo didáctico personal del profesor/a. Se puede decir que éste, en gran parte, se encuentra configurado por el tipo de rutinas que utiliza. Uno de los objetivos fundamentales del practicum debe ser familiarizar a los futuros profesores con las rutinas características del modelo didáctico en el que se les pretende formar.
Descargas
Citas
CAÑAL, P. (1988). Un marco curricular en el modelo sistémico investigativo. Constructivismo y enseñanza de las ciencias. Sevilla: Díada.
CLARK, C. y PETERSON, P. (1989). Procesos de pensamiento de los docentes. En Wittrock (comp): La investigación de la enseñanza III. Profesores y alumnos. Barcelona: Paidós-MEC.
DOYLE, W. (1977). Learning the Classroom Environment: An Ecological analysis. Journal of teacher education.
DOYLE, W. (1979). Making managerial decisions in classroom. En Duke: Class room Management . Chicago: University of Chicago Press.
GIMENO SACRISTÁN, J. y PÉREZ GÓMEZ, A. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata.
GIMENO SACRISTÁN, J. (1988). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata.
NISBETT, R.E. y ROSS, L. (1980). Human inference: Strategies and shortcomings of social judgment. Englewood cliffs, NJ: Prentice-Hall.
PÉREZ GÓMEZ, A. (1988). El pensamiento práctico del profesor, implicaciones en la formación del profesorado. En: Documentación del curso de formación deformadores en didáctica de las ciencias experimentales. Vol. 2. Dpto D. de las Ciencias: Universidad de Sevilla.
POLANYI, M. (1967). The tacit dimensión. Nueva York: Doubleday.
PORLÁN ARIZA, R. (1987). El maestro como investigador en el aula. Investigar para conocer, conocer para enseñar. Investigación en la Escuela nº1.
SCHÓN, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos. Barcelona: Ediciones Paidés- MEC.
SHAVELSON, R.J. y STERN, P. (1981). Research on teachers' pedag. thoughts, judgments decisions, and behavior. Rev. of education research, 51, 455-498,
STENHOUSE, L. (1987). La investigación como base de la enseñanza. Madrid: Morata.
TYLER, R.W. (1950). Basic principies of currículum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Investigación en la Escuela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2019-02-05
Publicado 2021-05-07
