Los futuros maestros ante el estudio de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas: un estudio de caso

Authors

  • Pilar Azcaráte Goded

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.2000.i42.04

Abstract

Este trabajo refleja una estrategia de formación desarrollada en la Facultad de Educación de Cádiz. Su finalidad es facilitar que los futuros maestros puedan explicitar sus ideas sobre las formas de intervenir en el aula, el sentido de su intervención y las capacidades y conocimientos matemáticos que promueve. Ideas que serán contrastadas con las de sus compañeros y con nuevas informaciones aportadas, promoviendo su reelaboración. El proceso descrito forma parte de una estrategia más amplia en la que se trabaja el "qué "y el "cómo" de la intervención en el aula de Primaria a la hora de enseñar el conocimiento matemático.

Downloads

Download data is not yet available.

References

AZCARATE, P. (1999a): Metodología de enseñanza Cuadernos de Pedagogía, 276, 47-81.

AZCARATE, P. (1999b). Los ámbitos de investigación profesional como organizadores del currículum del profesor. Profmat99, Portimao, págs. 121-134.

AZCARATE, P. (2000). El conocimiento profesional, naturaleza, fuentes, organización y desarrollo. Quadrante, 8, (12), en prensa.

AZCARATE, P. y CARDEÑOSO, J.M. (1998). La formación inicial de profesores de Matemáticas. Investigación en la Escuela, 35, 75-86.

AZCARATE, P. y CARDEÑOSO, J.M. (2000). La resolución de problemas profesionales como eje metodológico en la formación inicial de profesores de Matemáticas. Actas del IV Simposio sobre el currículum en la Formación Inicial de los Profesores de Primaria y Secundaria de Matemáticas. Oviedo.

CARDEÑOSO, J.M.; AZCARATE, P; CUESTA, J. y NAVARRETE, A. (1994). Un proceso de aprendizaje como estrategia de formación de profesores. El Mundo del Niño. Actas del I Congreso Mundial sobre Educación Infantil y Formación de Educadores. Málaga, págs. 401-403.

CONTRERAS, L.C. (1999). El método de casos en la formación de maestros. Una aproximación desde la Educación Matemática. En Carrillo y Climent (Eds). Modelos de formación de maestros en Matemáticas. Huelva: Universidad de Huelva.

DART, B.C. y CLARKE, J.A. (1991). Helping students become better learners: a case study in teacher education. Higer Education, 22 (3), 317/335.

DAY, CH. (1993). La reflexión: una condición necesaria pero no suficiente para el desarrollo profesional. Tossal, 2/3, 67-79.

MERSETH, K.K. (1996). Cases and case meyhods in teacher education. En Sikula, Buttery y Guyton (Eds), Handbook of Research on Teacher Education. New York: MacMiIIan.

MARTIN DEL POZO, R. (1999). Las materias escolares. Cuadernos de Pedagogía, 276, 47-81.

PORLÁN, R.; AZCARATE, R; MARTÍN, R.; MARTÍN, J. y RIVERO, A. (1996). Conocimiento profesional deseable y profesores innovadores. Fundamentos y principios formativos. Investigación en la Escuela, 29, 23-38.

PORLÁN, R. y RIVERO, A. (1998). El conocimiento de los profesores. Sevilla: Díada.

ROZADA, J.M. (1996). Los tres pilares de la formación: estudiar, reflexionar y actuar. Investigación en la Escuela, 29, 7-22.

SCHÕN, D. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco: Jossey-Bass.

SIMON, M.A. (1994). Learning mathematics and learning to teach: learning cycles in mathematics teacher education. Educational Studies Mathematics, 26, 71-94.

ZEICHNER, K.M. (1993). El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de Pedagogía, 220, 44-49.

Downloads

Published

2021-05-05

How to Cite

Azcaráte Goded, P. (2021). Los futuros maestros ante el estudio de la enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas: un estudio de caso. Investigaci´ón En La Escuela, (42), 45–54. https://doi.org/10.12795/IE.2000.i42.04

Issue

No. 42 (2000): Estudio de caso en formación del profesorado

Section

Miscelaneous

License

Copyright (c) 2019 Investigaci´ón en la Escuela

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish in this journal accept the following conditions: 

- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which allows third parties to use the published work, provided that proper acknowledgement is given; the authorship of the work and first publication in AVANCES are mentioned; the material is not used for commercial purposes; and, if you create other material from the original material (e.g. a translation), you must distribute your contribution under this same licence as the original.

- Authors may enter into separate and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.

- Authors are allowed and encouraged to publish their work on the Internet (e.g. on institutional or personal websites) before and during the review and publication process, as it may lead to productive exchanges and to a wider and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).

Received 2019-01-25
Accepted 2019-01-25
Published 2021-05-05
Views
  • Abstract 97
  • PDF (Español (España)) 51