Educación Mediática y perspectiva de género: enfoques, limitaciones y desafíos desde una revisión sistemática de la literatura
DOI:
https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2026.28997Palabras clave:
educación, medios, educación mediática, alfabetización mediática, género, feminismo, perspectiva de género, alfabetización mediática críticaResumen
En el actual contexto educativo, la Educación Mediática se posiciona como una herramienta clave para el desarrollo del pensamiento crítico y la participación ciudadana, especialmente cuando se articula con enfoques que integran la perspectiva de género y la justicia social. Se realiza una Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) aplicando los estándares PRISMA 2020. Para la selección de artículos se utilizaron las bases de datos WoS y Scopus, se llevó a cabo una exhaustiva búsqueda y revisión de artículos científicos publicados en los últimos cuatro años. Se obtuvieron 7764 artículos inicialmente, de los cuales, tras un proceso de cribado y análisis, se seleccionaron 52 artículos que formarían parte de la muestra final. Entre las conclusiones más relevantes, cabe destacar el predominio de enfoques cuantitativos, así como la centralidad de estudios en Europa. Se hace frente a la falta de limitación terminológica existente en materia de Educación Mediática, además se halló un consenso a nivel global en cuanto a la necesidad de una delimitación curricular. Se analizan las acciones llevadas a cabo con relación a la Alfabetización Mediática, cabe destacar que la mayoría de ellas se centran en Educación Secundaria y Educación Superior. Por último, existe una escasez de investigaciones que aborden la relación de la Educación Mediática con la perspectiva de género, sin embargo, los estudios de Critical Media Literacy (CML) establecen las bases de dicha relación, aportando sentido al vínculo intrínseco entre Educación Mediática y perspectiva de género.
Descargas
Citas
Aguaded, I., Civila, S., & Vizcaíno-Verdú, A. (2022). Paradigm changes and new challenges for media education: Review and science mapping (2000-2021). Profesional De La información, 31(6). https://doi.org/10.3145/epi.2022.nov.06
Albardía, M. S., Peña-Fernández, S., & Agirreazkuenaga, I. (2025). Technology, education and critical media literacy: Potential, challenges, and opportunities. Frontiers in Human Dynamics, 7. https://doi.org/10.3389/fhumd.2025.1608911
Altamirano Galván, S. G. (2021). Perfil de alfabetización mediática de estudiantes y docentes de educación superior. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 32, 1-23. https://doi.org/10.25009/cpue.v0i32.2735
Aran-Ramspott, S., Korres-Alonso, O., Elexpuru-Albizuri, I., Moro-Inchaurtieta, Á., & Bergillos-García, I. (2024). Young users of social media: An analysis from a gender perspective. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1375983
Arcila Rodríguez, W. O., Loaiza Zuluaga, Y. E., and Castaño-Duque, G. A. (2022). Tendencias investigativas en los estudios sobre Alfabetización Mediática Informacional y Digital (AMID) en el campo educativo. Revista Complutense de Educación, 33, 225-236. https://doi.org/10.5209/rced.73935
Bermejo-Berros, J. (2021). El método dialógico-crítico en Educomunicación para fomentar el pensamiento narrativo. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(67), 111-121. https://doi.org/10.3916/C67-2021-09
Bilić, P., & Brajdić Vuković, M. (2023). Being Media Literate in Croatia: Characteristics and Selected Dimensions of Media Literacy as a Social Practice. Revija Za Sociologiju, 53(2), 241-270. https://doi.org/10.5613/rzs.53.2.3
Bond, M., Khosravi, H., De Laat, M., Bergdahl, N., Negrea, V., Oxley, E., Pham, P., Chong, S. W., & Siemens, G. (2024). A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: A call for increased ethics, collaboration, and rigour. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), Article 1. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00436-z
Buenestado-Fernández, M., García-Ruiz, R., Vizcaíno-Verdú, A., & Renés-Arellano, P. (2023). Evaluación de una intervención sobre alfabetización mediática del profesorado de educación de adultos vinculado con la Agenda 2030. Aula Abierta, 52(3), 251-259 https://doi.org/10.17811/rifie.52.3.2023.251-259
Carlsson, U. (2019). Understanding Media and Information Literacy (MIL) in the Digital Age A Question of Democracy. Department of Journalism, Media and Communication (JMG) University of Gothenburg. https://doi.org/10.19195/1899-5101.13.2(26).9
Cho, H., & Johnson, P. (2020). Racism and Sexism in Superhero Movies: Critical Race Media Literacy in the Korean High School Classroom. International Journal of Multicultural Education, 22(2), 66-86. https://doi.org/10.18251/ijme.v22i2.2427
Crenshaw, K. (1991). Mapping the Margins: Intersectionality, Identity Politics, and Violence against Women of Color. Stanford Law Review, 43(6), 1241-1299. https://doi.org/10.2307/1229039
Cuervo-Sánchez, S. L., & Etxague, I. (2023). Las cuatro P en Internet: Pornografía, plagio, piratería y permisos. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 31(76), 85-96. https://doi.org/10.3916/C76-2023-07
Cuervo-Sánchez, S.L., Martínez-de-Morentin, J.I. y Medrano-Samaniego, C. (2022). Una intervención para mejorar la competencia mediática e informacional. Educación XX1, 25(1), 407-431. https://doi.org/10.5944/educXX1.30364
Deirdre M. K. & Dawn H. C. (2020): Beyond stereotype analysis in critical media literacy: case study of reading and writing gender in pop music videos. Gender and Education,https://doi.org/10.1080/09540253.2020.1831443
Díaz-Bustamante-Ventisca, M., Llovet-Rodríguez, C., & Narros-González, M.-J. (2020). Sexualización percibida en los estilismos de moda de niñas: Un análisis transcultural en España-China. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 28(65), 77-87.https://doi.org/10.3916/C65-2020-07
Doughman, J., & Khreich, W. (2025). Beyond the spotlight: Unveiling the gender bias curtain in movie reviews. PLOS ONE, 20(1), e0316093. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0316093
Estanyol, E., Montaña, M., Fernández-de-Castro, P., Aranda, D., & Mohammadi, L. (2023). Competencias digitales de la juventud en España: Un análisis de la brecha de género. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 31(74), 113-123. https://doi.org/10.3916/C74-2023-09
Fueyo, A., & de Andrés, S. (2017). Educación mediática: un enfoque feminista para deconstruir la violencia simbólica de los medios. Revista Fuentes, 19(2), 81–93. https://bit.ly/4919Om5
Friesem, E. (2018). Resistance and learning in media and gender literacy classes. Media Education, 9(2), Article 2. https://bit.ly/3YAsbco
García-Ruíz, R., Pinto da Mota, A.; Arenas-Fernández, A., Ugalde, C. (2020). Alfabetización mediática en Educación Primaria. Perspectiva internacional del nivel de competencia mediática. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (58), 217-236. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74535
Garriga, M., Ruiz-Incertis, R., & Magallón-Rosa, R. (2024). Artificial intelligence, disinformation and media literacy proposals around deepfakes. Observatorio (OBS*), 18(5). https://doi.org/10.15847/obsOBS18520242445
Gordon, C. S., Jarman, H. K., Rodgers, R. F., McLean, S. A., Slater, A., Fuller-Tyszkiewicz, M., & Paxton, S. J. (2021). Outcomes of a Cluster Randomized Controlled Trial of the SoMe Social Media Literacy Program for Improving Body Image-Related Outcomes in Adolescent Boys and Girls. Nutrients, 13(11). https://doi.org/10.3390/nu13113825
Grizzle, A. & Singh, J. (2016). Five Laws of Media and Information Literacy as Harbingers of Human Rights, In J. Singh, P. Kerr & E. Hamburger, Media and Information Literacy: Reinforcing Human Rights, Countering Radicalization and Extremism (pp 25-39). UNESCO. https://bit.ly/4oO2RdF
Gutiérrez-Martín, A., Pinedo-González, R., & Gil-Puente, C. (2022). Competencias TIC y mediáticas del profesorado. Convergencia hacia un modelo integrado AMI-TIC. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 30(70), 21-33. https://doi.org/10.3916/C70-2022-02
Higueras-Ruiz, M. J.; Núñez-Delgado, M. P. (2022). Integración de la competencia mediática en los libros de texto de Lengua y Literatura de la ESO. Revista Complutense de Educación, 24 (1), 35-52. https://dx.doi.org/10.5209/rced.76504
Koç, G., Yücel Özçırpan, Ç., Terzioğlu, F., Şimşek Çetinkaya, Ş., vd. (2021). The Effect of a Gender Course on the Gender Attitudes, Critical Thinking Dispositions, and Media Literacy Skills of University Students. Yükseköğretim Dergisi, 11(2), 387-400. https://doi.org/10.2399/yod.20.640377
Kong, Q., Lai-Ku, K.Y., Deng, L., & Yan-Au, A.-C. (2021). Motivación y percepción de los universitarios de Hong Kong sobre noticias en las redes sociales. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 29(67), 35-45. https://doi.org/10.3916/C67-2021-03
Krijnen, T. (2017). Feminist Theory and the Media. 1-12. https://doi.org/10.1002/9781118783764.wbieme0096
Lestari, P. A., & Elfattah, H. Y. A. (2025). Media, Gender, and Identity: Challenges and Strategies for Equitable Representation. Sinergi International Journal of Communication Sciences, 3(2), Article 2. https://doi.org/10.61194/ijcs.v3i2.652
Lv, Y. (2022). Cultivation of Teenagers’ Digital Media Literacy and Network Legal Literacy in the Era of Digital Virtual Technology. Scientific Programming, 22. https://doi.org/10.1155/2022/2978460
Machado, S. de S., Torrejón, B. S., & Rodríguez, V. A. (2020). EDUCAÇÃO MIDIÁTICA: O combate à pós-verdade e à desinformação no tráfico de mulheres e meninas. Revista Observatório, 6(6). https://doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2020v6n6a6pt
Martín Jiménez, V., Ballesteros Herencia, C., & Etura Hernández, D. (2016). Igualdad de género y alfabetización mediática. Revista Prisma Social, 16, 322–347. https://bit.ly/4qbNVHI
Mateus, J.C., & Quiroz-Velasco, M.-T. (2021). La «Competencia TIC» desde la mirada de docentes de secundaria peruanos: Más que habilidades digitales. Revista Peruana de Investigación Educativa, 13, 7-23. https://doi.org/10.34236/rpie.v13i14.266
Meilani, A., Ramdana, I., Bachtiar, A., Wulandari, C., Syahputri, I. B., Liskiria, S., Zulfa, F. I., & Damaiyanie, D. A. (2024). Media Literacy In The Digital Era: Challenges And Strategies In Developing Critical Skills. International Journal of Progressive Sciences and Technologies, 45(2). https://doi.org/10.52155/ijpsat.v45.2.6338
Mesquita-Romero, W.A., Fernández-Morante, C., & Cebreiro-López, B. (2022). Alfabetización mediática crítica para mejorar la competencia del alumnado. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 30(70), 47-57.https://doi.org/10.3916/C70-2022-04
Mihailidis, P., & Thevenin, B. (2013). Media Literacy as a Core Competency for Engaged Citizenship in Participatory Democracy. American Behavioral Scientist, 57(11), 1611-1622. https://doi.org/10.1177/0002764213489015
Montejo-Palacios, E., Díez-Bedmar, M. del C., & Cantero-Castelló, P. (2025). Intersectionality Under Debate in a Globalized World: A Critical Review of the Construction of Democratic Societies Through the Interrelation of Gender, Race, and Cultural Diversities. Social Sciences, 14(4), Article 4. https://doi.org/10.3390/socsci14040247/
Mostafa, B., & Fahmy, S. S. (2023). Where are all the women? A cross-cultural analysis of women in online news.Newspaper Research Journal. https://doi.org/10.1177/0739532923120637
Munoz, I., Kim, P., O’Neil, C., Dunn, M., & Sawyer, S. (2024). Platformization of Inequality: Gender and Race in Digital Labor Platforms. Proceedings of the ACM on Human-Computer Interaction, 8(108), 1-22. https://doi.org/10.1145/3637385
Orhan, A. (2023). Fake news detection on social media: The predictive role of university students’ critical thinking dispositions and new media literacy. Smart Learning Environments, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00248-8
Page, M.J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffman, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., Stewart, L. A., Thomas, J., Tricco, A. C., Welch, V. A., Whiting, P., y Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guidelined for reporting systematic reviews. Systematic Reviews, 10(1), 89.https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016
Pishbaz, M., & Nourabadi, S. (2020). Effective methods of teaching in media thinking and literacy lesson and providing practical solutions form teachers’ perspective. Apuntes Universitarios, 10(4), 143-155. https://doi.org/10.17162/au.v10i4.500
Potter, W. (2004). Theory of media literacy: A cognitive approach. Sage. https://doi.org/10.4135/9781483328881
Puchner, L., Markowitz, L., & Hedley, M. (2015). Critical Media Literacy and Gender: Teaching Middle School Students about Gender Stereotypes and Occupations. Journal of Media Literacy Education, 7(2), 23-34. https://doi.org/10.23860/jmle-7-2-3
Rolledo, J., & Galaz, C (2022). Interseccionalidad: Aspectos conceptuales y recomendaciones para las políticas públicas. PRODEMU. https://doi.org/10.34720/hsk5-xy02
Roth-Cohen, O., Kanevska, H. S., & Eisend, M. (2023). Gender roles in online advertising. Journal of Gender Studies. https://bit.ly/48Xzgsv
Rojas-Estrada, E.-G., Aguaded, I., & García-Ruiz, R. (2024). Media and Information Literacy in the Prescribed Curriculum: A Systematic Review on its Integration. Education and Information Technologies, 29(8), 9445-9472. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12154-0
Sánchez-Reina, J.-R., & González-Lara, E.-F. (2022). La infodemia del COVID-19 en jóvenes y adultos: El soporte de la alfabetización crítica mediática. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 30(73), 71-81. https://doi.org/10.3916/C73-2022-06
Santamaría-Cárdaba, N., & Carrasco-Campos, Á. (2021). Los diarios de aula: Una herramienta critico-reflexiva para aprender cuestiones de género. Revista Fuentes, 23, 296-305. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.11389
Schmoll, K. (2021). A local lens on global media literacy: Teaching media and the Arab world. Journal of Media Literacy Education, 13(3), 62-74. https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-3-5
Semenog, O., Semenikhina, O., Oleshko, P., Prima, R., Varava, O., & Pykaliuk, R. (2020). Formation of Media Educational Skills of a Future Teacher in the Professional Training. Revista Românească pentru Educaţie Multidimensională, 12(3), 219-245. https://doi.org/10.18662/rrem/12.3/319
Steeves, V., & Bailey, J. (2015). eGirls, eCitizens: Putting Technology, Theory and Policy into Dialogue with Girls’ and Young Women’s Voices. University of Ottawa Press. https://bit.ly/4pGiIfH
Tommasi, F., Ceschi, A., Bollarino, S., Belotto, S., Genero, S., & Sartori, R. (2023). Enhancing Critical Thinking Skills and Media Literacy in Initial VET Students: A Mixed Methods Study on a Cross-Country Training Program. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 10(2), 239- 257. https://doi.org/10.13152/IJRVET.10.2.5
Trope, A., Johnson, DJ, & Demetriades, S. (2021). Media, making & movement: Bridging media literacy and racial justice through critical media project. Journal of Media Literacy Education, 13(2), 43- 54. https://doi.org/10.23860/JMLE-2021-13-2-4
Trujillo-Liñán, L., & Meneses-Trujillo, R. (2025). Medios Digitales y Derechos Humanos: Retos y Oportunidades en la Sociedad Conectada. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-13. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1709
Tuchman, G. (1978). Introduction: The symbolic annihilation of women by the mass media. En G. Tuchman, A. K. Daniels, & J. Benét (Eds.), Hearth and Home: Images of Women in the Mass Media (pp. 3–38). New York: Oxford University Press. https://bit.ly/4p2KbHt
UNESCO (2024). Challenging systematic prejudices: an investigation into bias against women and girls in large language models. UNESCO, IRCAI. https://bit.ly/4qrkbqr
UNESCO (2025). Red Teaming Artificial Intelligence for Social Good. THE PLAYBOOK. https://bit.ly/48SweG3
UN Women. (2025, febrero 10). FAQs: Digital abuse, trolling, stalking, and other forms of technology-facilitated violence against women. UN Women-Headquarters. https://bit.ly/4qwJYNZ
Vázquez-Rodríguez, L. G., & Rozgonyi, K. (2025). Pedagogy for change: Building international teaching alliances for gender equality in media through student-driven advocacy. European Journal of Communication, 40(4), 391-410. https://doi.org/10.1177/02673231251349008
von Gillern, S., Korona, M., Wright, W., Gould, H., & Haskey-Valerius, B. (2024). Media literacy, digital citizenship and their relationship: Perspectives of preservice teachers. Teaching and Teacher Education, 138, 104404. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104404
World Economic Forum. (2025). Rethinking Media Literacy: A New Ecosystem Model for Information Integrity. World Economic Forum. https://bit.ly/4s1qkeq
Yang, J., & Li, F. (2024). Exploring the Path of Integrating Media Literacy into Civic and Political Education of College Students in the New Media Era. Applied Mathematics and Nonlinear Sciences, 9(1). https://doi.org/10.2478/amns-2024-0801
Zaghloul H. S., Rabeh M. D. (2020). Educational media and educational technology within specific education in Egypt and KSA: Challenges and prospects for development. The Education and Science Journal, 1(22): 170–192. DOI: 10.17853/1994–5639–2020–1-170–192 Aguaded, I., Civila, S., & Vizcaí¬no-Verdú, A. (2022). Paradigm changes and new challenges for media education: Review and science mapping (2000-2021). Profesional De La información, 31(6). https://doi.org/10.17853/1994-5639-2020-1-170-192
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Noelia Durán-Rodríguez, María Rosa Fernández-Sánchez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Revista Fuentes brinda acceso abierto inmediato a todo su contenido sobre el principio de que hacer que la investigación esté disponible de forma gratuita para el público para apoyar un mayor intercambio global del conocimiento.
De esta manera, el lector puede acceder a todos los contenidos de la revista desde el momento de la publicación sin coste ni obligación de suscripción.
Salvo indicación contraria, los artículos publicados en Revista Fuentes tienen licencia bajo el acuerdo de licencia internacional Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0). Los autores retienen los derechos de autor y se permite a terceros copiar, distribuir y hacer uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones establecidos por dicha licencia
- citar la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra).
- No se usen para fines comerciales.
- Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es.
En el caso de trabajos publicados bajo una licencia diferente a la anteriormente mencionada (CC BY-NC-ND o CC BY-NC) los autores retienen los derechos de autor, permitiéndose su copia, distribución y uso de los trabajos siempre que cumplan con los términos y condiciones de la licencia correspondiente. Puede encontrar más información al respecto en https://creativecommons.org/licenses/?lang=es.
