Heritage education to social inclusion: analysis of a teaching experience
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.2019.i98.05Keywords:
Heritage education, Educational experimentation, Non-formal education, Emotions, Qualitative study, Social inclusion, Educational path, Local heritageAbstract
This paper presents a study based on an educational experimentation of a didactic proposal of non-formal education of heritage education in an association located in a context at risk of social exclusion. We use the experimentation of this didactic design, which uses the local heritage as a resource and as a content and that is based on a constructivist perspective and uses active methodological strategies, to describe the change of conceptions of a group of boys and girls from a neighborhood of the town known as Minas de Riotinto, about the heritage of your locality. Through a collective interview, direct and participant observation and a questionnaire of open questions about different aspects covered by heritage education, the conceptual and attitudinal changes of the participants are described, analyzed under a qualitative methodology using a system of categories that based on concepts of heritage, identity and emotional, territorial and social intelligence. When the development of the study finished, several conclusions can be drawn about the need to promote learning situations in non-formal environments using local heritage as a resource for the approach of children to values of social justice, solidarity and cultural empathy and to reduce as much as possible the situations that cause exclusion or social isolation of certain groups.Downloads
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Accepted 2019-07-24
Published 2019-07-31
- Abstract 902
- PDF (Español (España)) 562
