Las interpretaciones de los estudiantes de B.U.P. sobre electrocinética. Ejemplo con circuitos de corriente contínua

Authors

  • José Antonio Acevedo Díaz

DOI:

https://doi.org/10.12795/IE.1989.i07.08

Abstract

En este trabajo se muestran los resultados de una investigación de aula acerca de las representaciones de los/as alumnos/as de 2º de B. U. P. sobre algunos aspectos relacionados con el funcionamiento de circuitos eléctricos de corriente continua. Se identifican concepciones erróneas que presentan un apreciable grado de coherencia, aunque quizás no tan elevado como el de las ideas alternativas de los estudiantes en mecánica. Algunas de las interpretaciones observadas podrían estar relacionadas con el conocimiento común característico del pensamiento intuitivo. Otras dificultades detectadas tienen que ver con la inferencia causal en situaciones en las que varias variables aparecen ligadas entre sí. Finalmente, se hacen ciertas consideraciones de tipo didáctico desde una perspectiva constructivista del aprendizaje.

Downloads

Download data is not yet available.

References

CARRASCOSA, J. (1987). Tratamiento didáctico en la enseñanza de las ciencias de los errores conceptuales. Tesis doctoral no publicada. (Facultad de Ciencias Químicas, Universidad de Valencia).

CRIADO, A. y MERINO, J. (1987). Representaciones de los alumnos sobre el comportamiento de circuitos de corriente continua. Actas V Jornadas de Estudio sobre la Investigación en la Escuela. Sevilla. pp. 97-99.

DRIVER, R. (1988). Un enfoque constructivista para el desarrollo del currículo en ciencias. Enseñanza de las Ciencias, 6(2), pp. 109-120.

GIL, D. (19B5). El Futuro de la enseñanza de las ciencias: algunas implicaciones de la investigación educativa. Revista de Educación, 278, pp. 27-38.

GIL, D. y CARRASCOSA, J. (1985). Science learning as a Conceptual and Methodological Change. European Journal of Science Education, 7(3), pp. 231-236.

GIL, D. y MARTINEZ-TORREGROSA, J. (1987). Los programas-guía de actividades: una concreción del modelo constructivista de aprendizaje de las ciencias. Investigación en la Escuela, 3, pp. 3-12.

GUTIERREZ, R. (1984). Piaget y el curriculum de Ciencias. Narcea. Madrid.

JOHSUA, S. (1984). Students' interpretation of simple electrical diagrams. European Journal of Science Education, 6(3), pp. 271-275.

JOHSUA, S. y DUPIN, J. J. (19B7). Les recherches sur les conceptions et la pratique de classe: un exemple en électrocinétique. II Congreso Internacional sobre investigación en la didáctica de las Ciencias y de las Matemáticas. Valencia. Enseñanza de las Ciencias, no extra, pp. 245-247.

MC CLELLAND, J. A. G. (1984). Alternative frameworks: Interpretation of evidence. European Journal of Science Education, 6(1), pp. 1-6.

MC DERMOTT, L. C. (1984). Critical Review of Research in the Domain of Mechanics. Research on Physics Education. Paris, Editions du C.N.R.S., pp. 139-182.

NOVAK, J. D. (1987). Human Constructivism: Towards a unity of psychological and epistemological/meaning making. Second International Seminar Misconceptions and Educational Strategies in Science and Mathematics. Ithaca, New York, Cornell University.

POZO, J. l. (1987). Aprendizaje de la ciencia y pensamiento causal. Visor. Madrid.

SHAYER, M. y ADEI, P. (1981). Towards a Science of Science Teaching. (London, Heinemann), Traducción castellana de A. Cameno (1984): La Ciencia de enseñar Ciencias. Desarrollo cognoscitivo y exigencias del currículo. Narcea. Madrid.

SHIPSTONE, D. M. (1984). A study of children's understanding of electricity in simple DC circuits. European Journal of Science Education, 6(2).

SHIPSTONE, D. M. (1985). Electricity in simple circuits. En Driver, R., Guesne, E., y Tiberguien, A. (Eds.): Children's Ideas in Science. Milton Keynes, Open University Press.

Downloads

Published

2021-05-09

How to Cite

Acevedo Díaz, J. A. (2021). Las interpretaciones de los estudiantes de B.U.P. sobre electrocinética. Ejemplo con circuitos de corriente contínua. Investigaci´ón En La Escuela, (7), 107–115. https://doi.org/10.12795/IE.1989.i07.08

Issue

No. 7 (1989)

Section

Miscelaneous

License

Copyright (c) 2019 Investigaci´ón en la Escuela

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Authors who publish in this journal accept the following conditions: 

- Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work registered under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License (CC BY-NC-SA 4.0), which allows third parties to use the published work, provided that proper acknowledgement is given; the authorship of the work and first publication in AVANCES are mentioned; the material is not used for commercial purposes; and, if you create other material from the original material (e.g. a translation), you must distribute your contribution under this same licence as the original.

- Authors may enter into separate and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.

- Authors are allowed and encouraged to publish their work on the Internet (e.g. on institutional or personal websites) before and during the review and publication process, as it may lead to productive exchanges and to a wider and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).

Received 2019-05-30
Accepted 2019-05-30
Published 2021-05-09
Views
  • Abstract 408
  • PDF (Español (España)) 81