Von Top-Down und Bottom-Up-Konzepten in der Fremdsprachendidaktik

Wilfried Krenn

doi:10.12795/mAGAzin.2011.i20.01

Autor/innen

Wilfried Krenn

DOI:

https://doi.org/10.12795/mAGAzin.2011.i20.01

Schlagworte:

pedagogía waldorf, didáctica de lenguas extranjeras, investigación en el aula, enfoque basado en tareas, psicología del aprendizaje

Abstract

Waldorfschulen gründen ihre Identität bis heute auf die Lehren ihres Gründers Rudolf Stein- er (1861-1925). Seine Überlegungen und Ideen zur Konzeption des Unterrichts prägen noch immer das didaktisch-methodische Konzept seiner Schulen. Das macht sie einerseits un- verwechselbar, setzt ihrem Entwicklungsspielraum aber auch Grenzen. Im Artikel wird dafür plädiert,übergeordnetepädagogischeKonzepteganzdendidaktisch-methodischenBedürfnis- sen des Unterrichts unterzuordnen. Die Aktionsforschung, verknüpft mit dem Konzept eines aufgabenorientierten Ansatzes, scheinen dafür eine gute Basis zu sein. Anhand von drei Beispielen wird gezeigt, wie neue Erkenntnisse aus wichtigen Bezugsdisziplinen der Didak- tik herangezogen werden können, um ganz konkrete Fragestellungen im Unterricht beant- worten zu helfen.

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