Pedagogía Terapéutica y uso de las TIC. Un análisis de segmentación en Castilla-La Mancha

Natalia Simón Medina; María Angeles Abellán López; Julio César  Cisneros Britto

doi:10.12795/revistafuentes.2022.18417

Authors

Natalia Simón Medina Universidad de Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-2917-4069
María Angeles Abellán López Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-6553-0227
Julio César Cisneros Britto Universidad de Castilla-La Mancha https://orcid.org/0000-0002-6703-7014

DOI:

https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2022.18417

Keywords:

Information technology, Multivariate Analysis, Special needs education, Inclusive education, Learning disabilities, learning difficulties, teacher training, learning context, special education teacher training

Abstract

The current digital context has involved an intense digital literacy of all teachers, which has required a significant modification in conventional teacher profiles. In the case of teachers specializing in therapeutic pedagogy who work with students with special educational needs, has been a challenge. Such changes have required equipping new skills to transform information into knowledge, guide the teaching-learning process in a novel environment and generate a space for educational inclusion. The objective of this research is to identify the profiles of professionals specializing in Therapeutic Pedagogy in the educational field of Castilla-La in the use of ICT, from a cluster analysis of latent classes. The analysis has allowed five profiles that are the following: a) teachers enthusiastic with ICT, b) apathetic teachers before ICT, c) teachers disinterested in ICT, d) PRO-TIC teachers and, d) teachers critical of the use of ICT. The results obtained provide valuable information on the demographic, geographical, and attitudinal characteristics of the teaching staff specializing in Therapeutic Pedagogy, contributing to an improvement in the design of training activities and to a more efficient training planning that guarantees an effective use of ICT in the classrooms as instruments of inclusion of students with special educational needs.

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