Test “Juárez” de creatividad convergente. Medición humanista del Éxito Emprendedor
DOI:
https://doi.org/10.12795/anduli.2020.i19.05Palabras clave:
Éxito emprendedor, creatividad convergente, test Juárez, cualidades, potencial, psicología humanistaResumen
El éxito emprendedor al transformar ideas en realidades parece interesante para cualquier sociedad La pregunta de investigación es ¿existen cualidades medibles específicasde emprendedores/as de éxito? Crear empresas es un acto creativo, referenciapara poner a prueba una medición objetiva de la creatividad. El objetivo de investigación es crear un test capaz de medir cualidades observadas en creadores de empresas. La metodología consiste en aplicar el test a tres grupos (Normal, N=2.126; Emprendedor, N=29 y Multiemprendedor, N=8); analizar resultados; seleccionar dimensiones explicativas de las cualidades detectadas agrupando ítems y comparar bibliografía relacionada. Los resultados confirman diferencias significativas (confiabilidad >95%) a mayor nivel de emprendimiento mayor puntuación (53,27<63,09<74,62). Las 15 cualidades explicativas detectadas son: conversación eficiente, liderazgo, resolución, proactividad, activación, prioridad, realismo, reconocimiento, experiencia oficial, riesgo, tenacidad, interacción, sin rencor, empatía y equilibrio. Al explicar qué mide el test, se opta por el término “creatividad convergente” (materialización de ideas), evitando posibles distorsiones de la palabra“creatividad”.
Descargas
Métricas
Citas
Carson, J., (2007). The measure of merit: Talents, intelligence, and in-equality in the French and American republics, 1750-1940. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.
Castro, M. P.; González, J. R. V. & Corona, C. N. (2018). Diseño y validación de un test de evaluación del potencial en emprendimiento social. REVESCO: Revista de estudios cooperativos, (128), 192-211.
Cortés, R. R. (2017). Logros, errores y responsabilidades para el futuro de la Psicología Humanista. Revista de psicoterapia, 28(107), 85-126.
Durand Castillo, J. (2018). Guilford, su estructura del intelecto y la creatividad. UNMSM Facultad de Psicología.
Espinoza, H. (2009). La Pirámide de Maslow. Revista en Línea], Disponible: http://gerencia. blogia. com/2009/112602-la-piramide-de-maslow. php [Consulta: 2014, octubre 25].
FaskoJr, D. (1999). Associative theory. Encyclopedia of creativity, 1, 135-139.
Ferrando, M., García, C. F., Bermejo, M. R., Sánchez, C., Parra, J., & Prieto, M. D. (2007). Estructura interna y baremación del Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Psicothema, 19(3), 489-496.
Flowers-Cano, R. S., Flowers, R. J., & Rivera-Trejo, F. (2014).Evaluación de criterios de selección de modelos probabilísticos: validación con series de valores máximos simulados. Tecnología y ciencias del agua, 5(5), 189-197.
García, J. C. S. (2010). Evaluación de la personalidad emprendedora: validez factorial del cuestionario de orientación emprendedora (COE). Revista latinoamericana de Psicología, 42(1), 41-52.
Laime Pérez, M. C. (2005). La evaluación de la creatividad. Liberabit, 11(11), 35-39.
Lamoutte, E. M. C. (1993). El desarrollo del concepto de sí mismo en la teoría fenomenológica de la personalidad de Carl Rogers. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 46(2), 177-186.
Lubart, T., Besançon, M., &Barbot, B. (2011).EPOC: évaluation du potentiel créatif (p. 118). Hogrefe.
Macías, M. A. (2002). Las múltiples inteligencias. Psicología desde el Caribe, (10), 27-38.
Minnaard, C. L., Condesse, V., Minnaard, V., & Rabino, M. C. (2005). Los gráficos de caja: un recurso innovador. Revista Iberoamericana de Educación, 35.
Molina, J. M. M. (2006). Génesis de la teoría de las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación, 39(1), 1-3.
Montalvo, J. C. Z. (2015). Inteligencia emocional para el liderazgo. Palibrio.
Moreno, C. M., Vicente, E. S., & Martínez, C. E. (1998). Revisión histórica del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista latinoamericana de Psicología, 30(1), 11-30.
Moretti, Renato. (2018). Una tecnología para ayudar a construir naciones: la adaptación chilena de la Escala Stanford-Binet por Luis A. Tirapegui. Revista de psicología (Santiago), 27(2), 162-167. https://dx.doi.org/10.5354/0719-0581.2019.52306
Newman, G. D. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y sociales. Laurus, 12(Ext), 180-205.
Molina, J. M. M. (2006). Génesis de la teoría de las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación, 39(1), 1-3.
Oliveira, E., Almeida, L., Ferrándiz, C., Ferrando, M., Sainz, M., & Prieto, M. D. (2009). Tests de pensamiento creativo de Torrance (TTCT): elementos para la validez de constructo en adolescentes portugueses. Psicothema, 21(4), 562-567.
Pedrosa, I., Juarros-Basterretxea, J., Robles-Fernández, A., Basteiro, J., & García-Cueto, E. (2015). Pruebas de bondad de ajuste en distribuciones simétricas, ¿qué estadístico utilizar? Universitas Psychologica, 14(1), 245-254.
Prado, R. (2004). Creatividad y sobredotación Diagnóstico e Intervención Psicopedagógica (Tesis doctoral). Universidad de Málaga. Recuperado a partir de http://www. biblioteca. uma. es/bbldoc/tesisuma/16801118. pdf.
Romero-Saldaña, M. (2016). Pruebas de bondad de ajuste a una distribución normal. Enfermería del Trabajo, 6(3), 105-114.
Sánchez, A. A., & Soler, J. S. B. (2010). El reto de emprender: factores clave. Civitas Thomson Reuters.
Santos, M. R. (1986). Treinta y cinco años del pensamiento divergente: teoría de la creatividad de Guilford. Estudios de psicología, 7(27-28), 175-192.
Solano, A. C., & Casullo, M. M. (2001). Rasgos de personalidad, bienestar psicológico y rendimiento académico en adolescentes argentinos. Interdisciplinaria, 18(1), 65-85.
Sternberg, R. J. (1996). Successful intelligence: How practical and creative intelligence determine success in life (pp. 191-192). New York, NY: Simon&Schuster.
Sternberg, R., Grigorenko, E., Ferrando, M., Hernández, D., Ferrándiz, C., & Bermejo, R. (2010). Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 13(1), 111-118.
Sternberg, R. J., Grigorenko, E. L., Prieto, M. F., Hernández, D., García, C. F., García, M. R. B., & Sánchez, M. D. P. (2010). Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 13(1), 111-118.
Sternberg, R. J., & López, M. T. B. (1990). Más allá del cociente intelectual: una teoría triárquica de la inteligencia humana. Desclée de Brouwer.
Suárez, P., & Cervantina, R. (2004). Creatividad y sobredotación: diagnóstico e intervención psicopedagógica. Universidad de Málaga.
Thorndike, E. (1920). Inteligencia Social. Universidad Autónoma de Madrid-España, 16(2), 17-28.
Torres, L. C., Rodríguez, A. G., & Rivas, L. L. D. (2017). Factores que inciden en el mal uso de la información en trabajos de investigación científica. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación. ISSN 2224-2643, 7(4), 57-74.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son editadas por el Editorial Universidad de Sevilla, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional” 
. Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
