El uso de Logbooks con estudiantes de segundas lenguas y lenguas extranjeras en la educación superior: La autonomía del estudiante en curso
DOI:
https://doi.org/10.12795/PH.2020.v34.i01.06Palabras clave:
Autonomía del estudiante; aprendizaje de idiomas; cuaderno de bitácora; reflexionResumen
En este artículo se presentan datos de una investigación realizada recientemente con estudiantes universitarios de idiomas que asisten a un programa de máster en ciencias del lenguaje. El estudio tenía por objeto explorar hasta qué punto la realización de un cuaderno de bitácora podría permitirles progresar en su autonomía de aprendizaje al dedicarse a un aprendizaje más reflexivo, consciente y responsable de una segunda lengua o de una lengua extranjera. Se pidió a cada estudiante llevar en el cuaderno, durante una semana, un registro de su proceso personal de aprendizaje de idiomas, y posteriormente responder a algunas preguntas reflexivas para dar cuenta de su percepción sobre la experiencia del cuaderno de bitácora. Al adoptar un enfoque interpretativo de la investigación y un análisis cualitativo de los datos, se comprobó que, en general, los estudiantes percibían su utilidad para mejorar el aprendizaje de idiomas y estimular la reflexión metacognitiva, la conciencia de sí mismo y su intervención. Aunque se identificaron límites en el uso de esta herramienta (como por ejemplo, la constancia necesaria para llevar registros con regularidad, la disponibilidad de tiempo y las aptitudes de organización apropiadas), algunos estudiantes expresaron su intención de utilizar el cuaderno en el futuro, si bien con ajustes personalizados en función de las necesidades y de los objetivos de aprendizaje.
Descargas
Citas
Bailey, K.M. (1991). Diary studies of classroom language learning: the doubting game and the believing game. In E. Sadtono (Ed.), Language Acquisition and the Second/Foreign Language Classroom (Anthology 28) (pp. 60-102). Regional Language Centre.
Ben-Rafael E., Shohami I. and Barni M. (Eds.) (2010). Linguistic Landscape in the City. Channel View Publications. https://doi.org/10.21832/9781847692993
Benson, P. (2001). Teaching and researching autonomy in language learning. Longman.
Benson, P. (2011). Language learning and teaching beyond the classroom: An introduction to the field. In P. Benson and H. Reinders (Eds.), Beyond the Language Classroom (pp. 7-16). Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230306790_2
Benson, P., Nunan, D. (2005). Learners’ Stories: Difference and Diversity in Language Learning. Cambridge University Press.
Benson, P., Reinders, H. (Eds.) (2011). Beyond the Language Classroom. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230306790
Breen, M. P., Mann, S. J. (1997). Shooting arrows at the sun: Perspectives on a pedagogy for autonomy. In P. Benson and P. Voller (Eds.), Autonomy and independence in language learning (pp. 132-149). Longman. https://doi.org/10.4324/9781315842172-11
Burkert, A. (2013). Supporting learner autonomy in the university classroom: A personal account. In A. Burkert, L. Dam, and C. Ludwig (Eds.), The answer is learner autonomy: Issues in language teaching and learning [ebook]. IATEFL.
Charmaz, K. (2006). Constructing Grounded Theory: A Practical Guide Through Qualitative Analysis. Sage Publications.
Cohen, A.D. (1998). Strategies in Learning and Using a Second Language. Longman.
Cotterall, S. (1995). Readiness for Autonomy Investigating Learner Beliefs. System 23, 195-205. https://doi.org/10.1016/0346-251x(95)00008-8
Dam, L. (1995). Learner Autonomy: From Theory to Classroom Practice (Vol. 3). Authentik.
Dam, L. (2013). Developing learner autonomy: from theory to practice. In M. Menegale (Ed.), Autonomy in Language Learning: Getting Learners Actively Involved (pp. 89-107). IATEFL.
Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford University Press.
Dufeu, B. (1994). Teaching Myself. Oxford University Press.
Ellis, R. (1989). Classroom learning styles and their effect on second language aAcquisition: A study of two learners. System 17, 249-262. https://doi.org/10.1016/0346-251X(89)90037-7
Holec, H. (1981). Autonomy and Foreign Language Learning. Pergamon.
Huang, J. (2005). A diary study of difficulties and constraints in EFL learning. System 33, 609–621. https://doi.org/10.1016/j.system.2005.04.001
Huang, J. (2006). Learner resistance in metacognition training? An exploration of mismatches between learner and teacher agendas. Language Teaching Research 10(1), 95-117. https://doi.org/10.1177/136216880601000107
Hyland, F. (2004). Learning autonomously: Contextualising out-of-class language learning. Language Awareness 13(3), 180-202. https://doi.org/10.1080/09658410408667094
Jiménez Raya, M., Lamb, T. & F. Vieira. (2007). Pedagogy for Autonomy in Language Education in Europe: Towards a Framework for Learner and Teacher Development. Dublin: Authentik.
Klimas, A. (2017). A goal-setting logbook as an instrument fostering learner autonomy. In M. Pawlak., A. Mystkowska-Wiertelak and J. Bielak (Eds.), Autonomy in Second Language Learning. Managing the Resources, Second Language Learning and Teaching (pp. 21-33). Cham, Switzerland: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-07764-2_2
Kohonen, V. (1992). Experiential language learning: Second language learning as cooperative learner education. In D. Nunan (Ed.), Collaborative Language Learning and Teaching (pp. 14–39). Cambridge: Cambridge University Press.
Lacey, F. (2011). Autonomy, never, never, never. In C. J. Everhard and J. Mynard, with R. Smith. (Eds.), Autonomy in Language Learning: Opening a Can of Worms. Canterbury, Kent: IATEFL.
Lamb, T. (2009). Controlling learning: Learners’ voices and relationships between motivation and learner autonomy. In R. Pemberton, S. Toogood and A. Barfield (Eds.), Maintaining Control: Autonomy and Language Learning. Hong Kong: Hong Kong University Press. https://doi.org/10.5790/hongkong/9789622099234.003.0005
Little, D. (1991). Learner autonomy: Definitions, issues and problems (Vol. 1). Dublin: Authentik.
Little, D. (1996). Freedom to learn and compulsion to interact: Promoting learner autonomy through the use of information systems and information technologies. In R. Pemberton, E. Li, W. Or & H. Pierson (eds.), Taking control: Autonomy in language learning (pp. 203–218). Hong Kong: Hong Kong University Press.
Little, D. (2007). Language learner autonomy: Some fundamental considerations revisited. Innovation in language learning and teaching, 1(1), 14-29. https://doi.org/10.2167/illt040.0
Little, D. (2013). Tools to develop learner autonomy: A Vygotskian perspective on the language learning process. In M. Menegale (Ed.), Autonomy in Language Learning: Getting Learners Actively Involved (pp. 163-179). Canterbury, Kent: IATEFL.
Littlewood, W. (1996). Autonomy: An anatomy and a framework. System 24, 427-435. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(96)00039-5
Macaro, E. (2008). The shifting dimensions of language learner autonomy. In T. Lamb and H. Reinders (Eds.), Learner and Teacher Autonomy: Concepts,Realities, and Responses (pp. 47–63). Amsterdam: John Benjamins. https://doi.org/10.1075/aals.1.07mac
Menegale, M. (2013). A study on knowledge transfer between in and out-of-school language learning. In M. Menegale (Ed.), Autonomy in language learning: Getting learners actively involved (pp. 274-306). Canterbury, Kent: IATEFL.
Menegale, M. (2018). Logbook: A tool for learning inside and outside the language class. EL.LE Educazione Linguistica. Language Education 7(1), 51-73. http://doi.org/10.30687/ELLE/2280-6792/2018/01/003
Murray, G., Lamb, T. (Eds.) (2018). Space, Place and Autonomy in Language Learning. New York: Routledge. https://doi.org/10.4324/9781317220909
Nunan, D. (1992). Research Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Nunan, D. (1997). Designing and adapting materials to encourage learner autonomy. In P. Benson and P. Voller (Eds.), Autonomy and Independence in Language Learning (pp. 192-203). Harlow, Essex: Longman.
O’Malley, J., Chamot, A. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139524490
Oxford R. (1990). Language Learning Strategies: what every Teacher should Know. New York: Newbury House.
Paris, S. G., Turner, J. C. (1994). Situated motivation. In P. R. Pintrich, D. R. Brown, and C. E. Weinstein (Eds.), Student motivation, cognition, and learning: Essays in honor of Wilbert J. McKeachie (p. 213–237). Hilsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Pavlenko, A. (2007). Autobiographic narratives as data in applied linguistics. Applied Linguistics 28(2), 163-188. https://doi.org/10.1093/applin/amm008
Reinders, H., Benson, P. (2017). Research agenda: Language learning beyond the classroom. Language Teaching 50, 561–578. https://doi.org/10.1017/S0261444817000192
Sadeq, T. M., Akbar, R. S., Taqi, H. A., Shuqair, K. M. (2015). EFL writing student’s perception of the effect of diary writing. International Journal of English Language Teaching 3(2), 54-63.
Savage, W., Whisenand, R. (1993). Logbooks and language learning objectives in an intensive ESL workshop. TESOL Quarterly 27(4), 741–746. https://doi.org/10.2307/3587410
Scharle, A., Szabo, A. (2000). Learner autonomy: A guide to developing learner responsibility. Cambridge: Cambridge University Press.
Smith, R. C. (2008). Learner autonomy (Key concepts in ELT). ELT Journal 62(4), 395-397. https://doi.org/10.1093/elt/ccn038
Sundqvist, P. (2011). A possible path to progress: Out-of-school English language learners in Sweden. In P. Benson and H. Reinders (Eds.), Beyond the Language Classroom (pp. 106-118). Basingstoke, Hampshire: Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9780230306790_9
Takaesu, A. (2012). EFL journal writing: An exploratory study in self-expression as a bridge for creative writing. Accents Asia 5(1), 45-54.
Tassinari, M.G. (2016). Assessment for learning; assessment for autonomy. In C. Gitsaki and C. Coombes (Eds.), Current Issues in Language Evaluation, Assessment and Testing. Research and Practice (pp. 118-136). Cambridge: Cambridge Scholars Publishing.
Tompkins, G. E. (2000). Teaching Writing: Balancing Process and Product (3rd Ed.). Upper Saddle River, N.J.: Merrill.
Vaseghi, R., Mukundan, J. and Barjesteh, H. (2014). Diary writing: A tool to enhance second language writing autonomy. The Social Sciences 9(2), 124-128.
Yang, T. (2007). Changes in learner autonomy by means of journal writing: From the point of view of learners. In M. Carroll, D. Castillo, L. Cooker, and K. Irie (Eds.), Exploring theory, enhancing practice: Autonomy across the disciplines. Proceedings of the Independent Learning Association Conference. Chiba: Kanda University of International Studies.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Las ediciones impresa y electrónica de esta Revista son editadas por la Editorial Universidad de Sevilla, siendo necesario citar la procedencia en cualquier reproducción parcial o total.
Salvo indicación contraria, todos los contenidos de la edición electrónica se distribuyen bajo una licencia de uso y distribución “Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional” 
. Puede consultar desde aquí la versión informativa y el texto legal de la licencia. Esta circunstancia ha de hacerse constar expresamente de esta forma cuando sea necesario.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, y consienten en que se distribuya con una licencia Creative Commons By NC ND 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista, no se haga uso comercial y se reutilice de igual forma."
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as que una vez publicado el artículo en la revista Philologia Hispalensis (versión online) se descarguen el PDF correspondiente y lo difundan por internet (ResearchGate, Academia.edu, etc.) ya que puede conducir a intercambios científicos productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2020-09-21
Publicado 2020-12-17
- Resumen 247
- pdf (English) 329
- html (English) 45
- xml (English) 74
