La didáctica de las ciencias y la tecnología y la formación de profesores
DOI:
https://doi.org/10.12795/IE.1994.i24.05Resumen
Las concepciones sobre la formación de los profesores son implícitas, diversas, contradictorias; olvidan muy a menudo que los profesores enseñan disciplinas escolares. ¿Cómo plantear hoy la formación de los profesores teniendo en cuenta su disciplina?. Este artículo propone un modelo de análisis que se apoya en dos ideas directrices:
1. La idea de referencia (las actividades escolares son imágenes de prácticas exteriores a la escuela y tomadas como referencia).
2. La idea de profesionalidad (los profesores deben adquirir una doble tecnicidad, en las prácticas de referencia de una parte, y en la dirección de actividades de aprendizajes escolares, de otra). El artículo presenta, en fin, algunas reflexiones sobre las prácticas formativas actuales, inspiradas por el "modelo referencia-profesionalidad”.
Descargas
Citas
BLACK, P. J. y LUCAS, A. M. (1993). Children's informal ideas in science. London: Routledge.
BOURDONCLE, R. (1993). La professionnalisation des enseignants: les limites du mythe. Revue Française de Pédagogie, 105, 83-119.
COLOMB, J. (1992). Recherches didactiques: contribution la formation des maîtres. Actes du colloque de Paris, février 1992, Paris: INRP.
COMBARNOUS. M. (1984). Les techniques la technicité. Paris: Editions sociales.
DEVELA Y, M. (1992). De l'apprentissage à l'enseignement. Paris: Editions Sociales Françaises.
DEVEIAY, M. (1994). Peut-on des enseignants? Paris: ESF.
FABRE, M. (1994). Penser la formation. París: PUF.
GIL, D.: CARRASCOSA, J.; FURIO, C.; MARTINF.Z TORREGROSA, J. (1991). La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Barcelona: ICE-HORJORI.
GOFFARD, M. (1994). Le problème de physique et sa pédagogie. Paris: ADAPT.
JOHSUA, S.; DUPIN, J. J. (1993). Introduction à la didactique des sciences et des mathématiques. Paris: PUF.
LASZLO, P. (1994). La parole des choses. Paris: Herman.
LEFEVRE, R. ; ESCAULT, A.; BOULDOIRES, B. (1994). Conceptions d'étudiants et choix des contenus d'enseignements. Les sciences de l'éducation, 1, 69-91.
LEMEIGNAN, G.; WEIL BARAIS, A. (1993). Construire des concepts en physique. Paris: Hachette.
MARTINAND, J. L. et al (1994). Nouveaux regards sur l’enseignements et l’apprentissage de la modélisation en sciences, Paris: INRP.
MARTINAND, J. L. (1994). Didactique des sciences et formation des enseignants, notes d'actualité. Les sciences de l’éducation 1, 16-24.
MARTINAND, J. L. et al (1992). Enseignements et apprentissage de la modélisation en sciences. Paris: INRP.
NACHTIGALL, D. K. (Ed) (1993). Proceedings international Conference en Physics Teacher’s Education, Dortmund, September 1992. Dortmund, Pruck- Servia.
PERRIAULT, J. (1989). La logique de l'usage. Essai sur les machines communiqué. París: Flammarion.
ROBARDET, G. y J. C. (1993). Eléments d'épistémologie et de didactique des sciences physiques. Grenoble: Publications de l'IUFM.
VERGANAUD, G. (1994). Apprentissages didactiques où en est-op? Paris: Hachette.
VERGANAUD, G. (1990). Les objectifs de la formation scientifique. Actes du colloque de Palaiseau, avril, 1990. Paris: Société Française de Physique.
VERGANAUD, G. (1991). Laplace de la recherche dans la formation des enseignants: stratégies françaises et expériences étrangères. Actes de colloque, Paris: INRP.
VERGANAUD, G. (1991). Les tendances nouvelles dans la formation des enseignants: stratégies françaises et expériences étrangères. Actes du colloque, Paris: INRP.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 Investigación en la Escuela
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/4.0/88x31.png)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con una Licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0), que permite a terceros utilizar lo publicado, siempre que se otorgue el adecuado reconocimiento; se mencione la autoría del trabajo y la primera publicación en AVANCES; no se haga uso del material con propósitos comerciales; y, en caso de crear otro material a partir del material original (por ejemplo, una traducción), debe distribuir su contribución bajo esta misma licencia del original.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
Aceptado 2019-03-07
Publicado 2021-05-08
- Resumen 69
- PDF 75