Emotional intelligence in Secondary Education: relationship with social and academic factors
DOI:
https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2023.20909Keywords:
Adolescence, Academic performance, Psychosocial well-being, Physical activity, Demographic factors, Secondary education, Emotional intelligence, HealthAbstract
The aim of this research was to analyse the relationship between emotional intelligence (EI), socio-academic factors, and the incidence of physical activity in a sample of 1650 secondary school students from the province of Granada. The design was descriptive-exploratory, cross-sectional and ex post-facto with a single group measurement. For the measurement of the variables, two questionnaires were used, one of our own elaboration (Ad hoc) where the aim was to find out sociodemographic questions and the other to evaluate emotional intelligence (TMMS-24). The results showed that there are only significant differences between EI and gender, with boys having higher EI than girls, with more adequate values in the dimensions of emotional perception and regulation. The need to continue researching EI in order to clarify the relationships with academic factors and health indicators is highlighted, in order to better understand those elements that have a direct impact on the good development of adolescents. It is important to provide students with competences that integrate psychological tools (reinforcement of self-esteem, self-concept and EI), social tools (social skills), global health (nutritional habits, physical activity, mental health) and educational tools (study techniques, guidance), etc.
Downloads
References
Antonio-Agirre, I., Esnaola, I. y Rodríguez-Fernández, A. (2017). La medida de la inteligencia emocional en el ámbito psicoeducativo. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 88(31.1), 53-64.
Berrios, P., Montes, M. y Luque, M. (2020a). Influencia del género en las relaciones entre inteligencia emocional, estrés académico y satisfacción de los estudiantes. Know and Share Psychology, 1(4), 229-240. http://dx.doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4341
Berrios, P., Pulido-Martos, M., Augusto-Landa, J.M. y Lopez-Zafra, E. (2020b). Inteligencia emocional en distintos colectivos: Aportaciones del grupo TEAM. Know and Share Psychology, 1(4), 19-37. http://dx.doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4127
Broc Cavero, M. Á. (2018). Academic Performance and Other Psychological, Social and Family Factors in Compulsory Secondary Education Students in a Multicultural Context. International Journal of Sociology of Education, 7 (1), 1-23. http://dx.doi.org/10.17583/rise.2018.2846
Broc Cavero, M. Á. (2019). Inteligencia emocional y rendimiento académico en alumnos de educación secundaria obligatoria. REOP - Revista Española De Orientación Y Psicopedagogía, 30(1), 75–92. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.1.2019.25195
Camuñas, D. y Alcaide, M. (2020). La influencia de la práctica deportiva en el autoconcepto y rendimiento académico en alumnos de secundaria. Revista Española de Educación Física y Deportes, 431, 55-67
Castro-Sánchez, M., Zurita-Ortega, F. y Chacón-Cuberos, R. (2018). Inteligencia emocional en deportistas en función del sexo, la edad y la modalidad deportiva practicada. Sportis Sci J, 4 (1), 288-305. https://doi.org/10.17979/sportis.2018.4.2.3296
Del Rosal, I., Dávila, M. A., Sánchez, S. y Bermejo, M. L. (2016). La inteligencia emocional en estudiantes universitarios: diferencias entre el grado de maestro en educación primaria y los grados en Ciencias. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 1(2), 51-62. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v2.176
Espejo, T., Zurita, F., Chacón, R., Castro, M., Martínez, A. y Pérez, A. J. (2018). Actividad física y autoconcepto: dos factores de estudio en adolescentes de zona rural. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y Deporte, 13(2), 203-204.
Fernández, S., Perera, D., Padilla, S. y Izquierdo, J. (2019). Inteligencia emocional; cuestión de género. Revista Boletín Redipe, 8(5), 158-167. https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/745
Fernández-Berrocal, P., Extremera, N. y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, (94), 751-755. https://doi.org/ 10.2466/pr0.94.3.751-755
Fernández-Lasarte, O., Ramos-Díaz, E. y Axpe, I. (2019). Rendimiento académico, apoyo social percibido e inteligencia emocional en la universidad. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 9(1), 39-49. https://doi.org/10.30552/ejihpe.v9i1.315
Fernández-Martínez, A. y Montero-García, I. (2016). Aportes para la educación de la Inteligencia Emocional desde la Educación Infantil. Revista Latinoamericana en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14. https://doi.org/10.11600/1692715x.1412120415
Fierro-Suero, J., Almagro, P. y Sáenz-López. Necesidades psicológicas, motivación E Inteligencia Emocional En Educación Física. (2019). Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 22, (2). https://doi.org/10.6018/reifop.22.2.345241
Gallegos, G. y López, G. (2020). La motivación y la inteligencia emocional en secundaria. Diferencias por género. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1(1), 101-110. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v1.1766
Geng, Y. (2018). Gratitude mediates the effect of emotional intelligence on subjective well-being: A structural equation modeling analysis. Journal of health psychology, 23(10), 1378-1386. https://doi.org/10.1177/1359105316677295.
Goleman, D. (2012). Inteligencia emocional. Barcelona, Editorial Kairós.
González, J., Cayuela, D. y López, C. (2019). Prosocialidad, educación física e inteligencia emocional en la escuela. Journal of Sport & Health Research, 11(1), 17-32.
González-Valero, G., Zurita-Ortega, F., Chacón-Cuberos, R., y Puertas-Molero, P. (2019). Analysis of Motivational Climate, Emotional Intelligence, and Healthy Habits in Physical Education Teachers of the Future Using Structural Equations. Sustainability, 11(13), 1-12. https://doi.org/10.3390/su11133740
Goñi, E., Ros, I. y Fernández-Lasarte, O. (2018). Academic performance and school engagement among secondary school students in accordance with place of birth, gender and age. European Journal of Education and Psychology, 11(2), 93-105. https://doi.org/10.30552/ejep.v11i2.224
Jiménez, M., Alguacil, M. y Vidal-Vilaplana, A. (2020). La inteligencia emocional en adolescentes, análisis en función de género, curso y práctica deportiva. Calidad de Vida y Salud, 13(1), 17-30.
Juarez F. y Fragoso, R. (2019). Prácticas parentales e inteligencia emocional en estudiantes de Secundaria. Un estudio correlacional. Psicología, infancia y educación, 1 (2), 93-106. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2019.n2.v1.1371
Lanciano, T. y Curci, A. (2014). Incremental Validity of Emotional Intelligence Ability in Predicting Academic Achievement. The American Journal of Psychology, 127. 447-461. Doi:10.5406/amerjpsyc.127.4.0447
López-Olivares, M., Mohatar-Barba, M., Fernández-Gómez, E. y Enrique-Mirón, C. (2020). Mediterranean Diet and the Emotional Well-Being of Students of the Campus of Melilla (University of Granada). Nutrients, 12(6), 1-12. https://doi.org/10.3390/nu12061826
Meyrose, K., Klasen, F., Otto, C., Gniewosz, G., Lampert, T. y Ravens-Sieberer, U. (2018). Benefits of maternal education for mental health trajectories across childhood and adolescence. Social Science y Medicine, 202, 170-178. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2018.02.026
Narwal, K. y Sharma, S. (2018). A study of relationship between emotional intelligence and academic stress of visually disabled students. Journal of educational studies trends and practices, 8(2), 190-196.
Navarro, G., Flores-Oyarzo, G. y González, G. (2020). Construcción y Estudio psicométrico de un instrumento para evaluar inteligencia emocional en estudiantes chilenos. Revista de estudios y experiencias en educación, 19(39), 29-43. https://dx.doi.org/10.21703/rexe.20201939navarro2
Noten, G., Van der Heijden, B., Huijbregts, J., Bouw, N., Van Goozen, M. y Swaab, H. (2019). Empathic distress and concern predict aggression in toddlerhood: The moderating role of sex. Infant behavior and development, 54, 57-65. https://doi.org/10.1016 / j.infbeh.2018.11.001
Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población a estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037
Puertas, P., Zurita, F., Chacón, R., Castro, M., Ramírez, I., y González, G. (2020). La inteligencia emocional en el ámbito educativo: un meta-análisis. Anales De Psicología, 36(1), 84-91. https://doi.org/10.6018/analesps.345901.
Puertas-Molero, P, González-Valero, G, y Sánchez-Zafra, M. (2017). Influencia de la práctica físico deportiva sobre la Inteligencia Emocional de los estudiantes: Una revisión sistemática. ESHPA - Education, Sport, Health and Physical Activity. 1(1) 10-24. http://hdl.handle.net/10481/48957
Rodríguez, J., Iglesias, A. y Molina, J. (2020). Evaluación de la práctica de actividad física, la adherencia a la dieta y el comportamiento y su relación con la calidad de vida en estudiantes de Educación Primaria. Retos, 38, 129-136. https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.73921
Rodríguez, J., Sánchez, F., Ochoa, M., Cruz, A. y Fonseca, T. (2019). Niveles de inteligencia emocional según género de estudiantes en la educación superior. Revista Espacios, 40(31), 26. https://ww.revistaespacios.com/a19v40n31/a19v40n31p26.pdf
Salovey, P., Mayer, J.D., Goldman,S.L., Turvey., C. y Palfai.T.P. (1995). Emotional attention, clarity and repair: Exploring emotional intelligence using the trait meta-mood scale. J.W. Pennebaker (ED.), Emotion, Disclosure & Health, 125-154. Washington, DC, US: American Psychological Assosiation. Ht.
Sánchez-Álvarez, N., Berrios, P. y Extremera, N. (2020). A meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and academic performance in secondary education: A multi-stream comparison. Frontiers in Psychology, 11, 1517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01517
Sánchez-Gómez, M., Oliver, A., Adelantado-Renau, M. y Breso, E. (2020). Inteligencia emocional y ansiedad en adolescentes: una propuesta práctica en el aula. Quaderns digitals: Revista de NuevasTecnologías y Sociedad, (91), 74-89. http://hdl.handle.net/10234/189065
Sarrionandia, A. y Garaigordobil, M. (2017). Efectos de un programa de inteligencia emocional en factores socioemocionales y síntomas psicosomáticos. Revista Latinoamericana de Psicología, 49 (2), 110–118. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2015.12.001
Sierra, V., del Rosal, B., Romero, R., Villegas, K. y Lorenzo, M. (2013). La inteligencia emocional y su relación con el género, el rendimiento académico y la capacidad intelectual del alumnado universitario. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(2), 395-412. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.30.12204
Suberviola, I. (2019). Diferencias en competencias emocionales desde la variable género. Variables Psicológicas y Educativas para la intervención en el ámbito escolar, 3,281-286.
Usán, P. Salavera, C. y Mejías, J. (2020). Relaciones entre la inteligencia emocional, el burnout académico y el rendimiento en adolescentes escolares. Rev. CES Psico, 13(1), 125-139. http://dx.doi.org/10.21615/cesp.13.1.8
Vallejo, M., Aja, J. y Plaza, J. (2018). Estrés percibido en estudiantes universitarios: Influencia del burnout y del engagement académico. International Journal of eductional research and innovation, 9, 220-236. https://www.upo.es/revistas/index.php/IJERI/article/view/2558
Vaquero-Solís, M., Amado, D., Sánchez-Oliva, D., Sánchez, A. y Iglesias-Gallego, D. (2020). Emotional Intelligence in Adolescence: Motivation and PhysicalActivity. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 20 (77) 119-131. https://doi.org/10.15366/rimcafd2020.77.008.
Yubero, G., Visa, L. y Martín, P. (2021). ¿Qué aporta la Inteligencia Emocional al estudio de los factores personales protectores del consumo de alcohol en la adolescencia? Psicología educativa, 27(1), 27-36. https://doi.org/10.5093/psed2020a13
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Mariana Pérez Mármol, Manuel Castro Sánchez, Ramón Chacón Cuberos, María Alejandra Gamarra Vengoechea
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in this journal accept the following conditions:
Authors conserve the copyrights and cede to the journal the right for first publication, with the work registered with the attribution licence of Creative Commons, which allows third parties to use the published work as long as they mention the authorship and the first publication in this journal.
The authors may make other independent and additional contractual agreements for the non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g. include it an institutional repository or publish it in a book) as long as it clearly indicates that the work was first published in this journal.
Authors are allowed and indeed recommended to publish their work on the internet (for example on institutional or personal pages) before and during the revision and publication process, because it can lead to productive exchanges and greater and faster dissemination of the published work (see The Effect of Open Access).
