Desplazamientos y tensiones en las gramáticas formativas de futuros profesores: análisis de una experiencia didáctica en la Universidad

Autores/as

  • Ana Griselda Diaz Universidad Nacional de Catamarca UNCA - Argentina
  • José Alberto Yuni Consejo Nacional de Investigación Científica y Técnica - Conicet Universidad Nacional de Catamarca UNCA- Argentina .

Palabras clave:

docente1, pedagogía mediática 2, gramática escolar 3, TIC

Resumen

La formación de los futuros profesores de la escuela secundaria debe afrontar como un nuevo desafío la formación en competencias digitales que favorezcan el desarrollo de pedagogías mediáticas. Pese a las actuales demandas de las políticas educativas argentinas, con una fuerte referencia a la inclusión digital como horizonte de transformación de las escuelas, las instituciones formadoras de profesores permanecen ancladas en una pedagogía de la formación docente de corte academicista y con un modelo de transmisión que toma como referencia las prácticas tradicionales de enseñanza.  En la presente comunicación se presenta una experiencia pedagógica didáctica desarrollada en el año 2016 en el marco de la Cátedra Teorías Contemporáneas de la Educación del Profesorado en Ciencias de la Educación. Esta carrera se dicta en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Catamarca (UNCA), Argentina. Los objetivos que orientan este trabajo son 1) Sistematizar una experiencia pedagógico-didáctica que incluye el uso de las TIC y demanda la puesta en juego de competencias mediáticas en una carrera de profesorado de cursado presencial; 2) Conocer si el uso de las TIC en las prácticas de la enseñanza del profesorado interpela la gramática tradicional y academicista que distingue los trayectos de formación docente. La estrategia metodológica es cualitativa, con un estudio de tipo descriptivo-interpretativo. Se reconstruyó la experiencia mediante descripciones y notas de campo realizadas por los formadores durante el desarrollo de la misma y un cuestionario on line a partir del cual se recuperaron las opiniones de los estudiantes participantes. 

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Ana Griselda Diaz, Universidad Nacional de Catamarca UNCA - Argentina

Dra. En Ciencias Humanas  - Mención Educación - Profesora Ajunta Concursa de la Cátedra Didactica General - Profesora adjunta de la Cátedra Teorías contemporáneas de la educación.  Departamento Ciencias de la Educación. Facultad de Humanidades UNCA

José Alberto Yuni, Consejo Nacional de Investigación Científica y Técnica - Conicet Universidad Nacional de Catamarca UNCA- Argentina .

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Director del Doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Santiago de Estero. Investigador Principal de CONICET

Citas

Aparici, R. (Coord.) (2010). Conectados en el ciberespacio. Madrid: Uned.

Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Análisis de los usos reales de las tic en contextos educativos formales: una aproximación sociocultural. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10 (1). Recuperado de: http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-coll2.html

Autor (2011)

Autor, Sánchez Escalante C. y Ormachea Pedraza A. (2016)

Foglino Ana M. (Coord.). (2015) Desafíos y tensiones en la incorporación de TIC en las prácticas de enseñanza en la formación docente: La experiencia del dispositivo de desarrollo profesional, Secuencias didácticas con uso de TIC: diseño, implementación y análisis de prácticas. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación

Fernández Alex, M.D. (2016). Modelo educativo emergente en las buenas prácticasTIC. Revista Fuentes, 18(1), 33-47. [Fecha de consulta: 23/09/2017].doi: doi: http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2016.18.1.02

Graviz, A. (2010). Pedagogía mediática - aprendizaje e interculturalidad. Revista de Educación [en línea] 1. Disponible en http:// 200.16.240.69/ojs/index.php/r_educ/article/view/8.

Maggio, M. (2012). Enriquecer la enseñanza. Los ambientes con alta disposición tecnológica como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.

Mishra P. y Koehler M. (2006) Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. TeachersCollegeRecord, Volume 108, Number 6, June 2006, pp. 1017–1054

Sibila P. (2016) Entre redes y paredes: enseñar y aprender en la cultura digital en Lugo M. T. (coord.) Entornos digitales y políticas educativas: dilemas y certezas. Buenos Aires: Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación IIPE-Unesco.

Tyack, D. y L. Cuban (2001) En busca de la utopía. Un siglo de reformas de las escuelas públicas. México: Fondo de Cultura Económica.

Autor (2009)

Autor y Autor (2015)

Vílchez López, J.E. y Pérez Fernández, F. (2013). Percepción de futuros maestros sobre el potencial de las TIC en la educación: de las expectativas a la realidad. Revista Fuentes, 13, 155-172. [Fecha de consulta: 20/09/2017]. http://www.revistafuentes.es/

Descargas

Publicado

2017-12-28

Cómo citar

Diaz, A. G., & Yuni, J. A. (2017). Desplazamientos y tensiones en las gramáticas formativas de futuros profesores: análisis de una experiencia didáctica en la Universidad. Revista Fuentes, 19(2), 111–124. Recuperado a partir de https://revistascientificas.us.es/index.php/fuentes/article/view/3971
Recibido 2017-10-05
Aceptado 2017-12-22
Publicado 2017-12-28
Visualizaciones
  • Resumen 652
  • PDF 137