Explicaciones sobre usos exclusivos de ser y estar proporcionadas por  profesorado y futuro profesorado de ELE de la secundaria alemana:  un análisis sobre su validez

Zutoia Ríos Mugarra

doi:10.12795/PH.2025.v39.i01.07

Autores/as

Zutoia Ríos Mugarra Universidad de Potsdam https://orcid.org/0000-0003-2932-2049

DOI:

https://doi.org/10.12795/PH.2025.v39.i01.07

Palabras clave:

ser y estar, español lengua extranjera, secundaria alemana, explicaciones del profesorado, gramática

Resumen

En el presente trabajo se realiza un primer análisis sobre la validez de 180 explicaciones orales y espontáneas proporcionadas por profesorado y futuro profesorado de ELE de la secundaria alemana (n=30) acerca de seis usos obligatorios de ser y estar. Las explicaciones se recogieron a partir de un cuestionario administrado en el marco de entrevistas individuales.

La valoración de la validez de las explicaciones se efectúa a la luz de los trabajos de Lehner (2020: 141) sobre los requisitos de los patrones de explicación, y de Bauer y Bader (2002: 187) acerca de los principios de la reducción didáctica. Por un lado, los resultados indican un alto grado de inseguridad en torno a las explicaciones sobre ser y estar requeridas al grupo de informantes. Por otro, entre las explicaciones calificadas como inválidas, se registra una alta presencia de la explicación tradicional que liga ser a lo permanente y estar a lo temporal.

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