Magazin

Editorial

2024-10-31T13:46:35+00:00

Ferran Robles i Sabater, Kathrin Siebold (eds.): El español y el alemán en contraste y sus implicaciones didácticas

2024-01-10T11:04:45+00:00

Se reseña una publicación reciente de los editores Ferran Robles i Sabater, Kathrin Siebold titulada El español y el alemán en contraste y sus implicaciones didácticas

Albert Schweitzer: Ainsi parlait / Also sprach Albert Schweitzer. Dits et maximes de vie choisis et traduits de l’allemand par Jean-Paul Sorg. Édition bilingue

2024-09-30T18:45:09+00:00

Friederike Heinz , Simplice Agossavi , Akila Ahouli , Ursula Logossou, Gesine Lenore Schiewer (eds): Afrika im deutschsprachigen Kommunikationsraum

2024-09-30T19:48:24+00:00

DaF vernetzt

2024-09-30T13:19:13+00:00

Das Regionaltreffen DaF vernetzt fand vom 14. bis 17. September 2023 in Sevilla statt, bei dem sich DAAD- und Ortslektor:innen aus Spanien und Portugal erstmals seit 2018 wieder persönlich trafen. Der fachliche Austausch drehte sich um die Herausforderungen und Chancen der DaF-Lehre nach der Pandemie, die Rolle virtueller Lernumgebungen und kreative Lehrmethoden. Neben dem Fachprogramm genossen die Teilnehmenden auch das kulturelle Erbe Andalusiens.

Die ARAL-Tankstelle als Identifikationsraum in Herkunft, von Saša Stanišić

2024-09-16T12:08:38+00:00

Die Migration aus den ex-jugoslawischen Ländern spielt in der heutigen deutschsprachigen Literatur eine sehr wichtige Rolle, mit renommierten Autor:innen wie Jagoda Marinić (Restaurant Dalmatia, 2013), Melinda Nadj Abonji (Schildkrötensoldat, 2017), Nicol Ljubić (Heimatroman oder Wie mein Vater ein Deutscher wurde, 2006) oder Marica Bodrožić (Kirschholz und alte Gefühle, 2014). Im Falle des Buches Herkunft (Saša Stanišić, 2019) haben junge Migranten aus unterschiedlichen Herkunft eine transkulturell dargestellte Gemeinde an einer Tankstelle gebildet. So wird eine typische nicht-Ort (Augé, 1992) bzw. Transit-Ort (Wilhelmer, 2015) in dieser Erzählung als Identifikationsraum verstanden, d.h., als unverzichtbare Bezugspunkte für die Identität der Teilnehmer dieser hybriden bzw. transkulturellen Gesellschaft. Die ARAL-Leute kann nur am Rande der herrschenden Gesellschaft ihre eigene Identität als immagined community (Anderson, 1983) entwickeln: da, wo andere nur vorbeifahren.

Die Jagd auf Anglizismen seit René Étiemble

2024-09-17T10:31:34+00:00

Anglizismen haben in verschiedenen Sprachen ihren Platz gefunden – oder sind in sie eingedrungen – und haben verschiedenartige Reaktionen hervorgerufen: Anziehungskraft, Zurückhaltung, Feindseligkeit. Die vorliegende Analyse fokussiert die puristische Einstellung, d.h. die Animosität, und wendet sich nach einer theoretischen Ausdifferenzierung der Anglizismentypen den Anglizismen im Deutschen und Spanischen zu, um sich dann auf die an ihnen geübte Kritik zu konzentrieren. Eine prominente Figur in diesem Kampf heißt René Étiemble, der seit der Nachkriegszeit anhand mehrerer Artikel und Monographien den Neologismus franglais geprägt hat. Benutzen zeitgenössische GegnerInnen dieselben Argumente gegen Anglizismen oder haben sie neue entwickelt? Inwiefern kann ihre Kritik abgeschwächt werden?

La reformulación discursiva y su aplicación didáctica en la enseñanza del alemán como lengua extranjera

2024-09-19T11:16:53+00:00

El objetivo de este artículo es destacar la importancia de la introducción de los mecanismos de reformulación y sus marcadores discursivos en el discurso de los aprendientes de alemán, tratando de constatar el hecho de que estos elementos lingüísticos contribuyen tanto a la mejora de la competencia comunicativa como al aumento de la capacidad estratégica y cooperativa. Como consecuencia, se ofrecen soluciones didácticas enfocadas a los procesos de reformulación en alemán y su aplicación a partir del trabajo con corpus orales.

Das Lernszenario im (Kunst-)Museum: Authentizität im außerschulischen DaF/DaZ-Unterricht

2024-10-09T14:53:31+00:00

Das Lernszenario im DaF- bzw. DaZ-Unterricht konzentriert sich auf den außerschulischen und außeruniversitären Spracherwerb. Durch diese Methode werden nicht nur die interkulturellen und kommunikativen Kompetenzen der Lernenden verbessert, sondern sie ermöglicht dank der Authentizität (Material, kommunikativer Austausch zwischen den Lernenden und das Nichtunterbrechen durch die Lehrperson) das Schaffen von Szenarien, die realitätsnah sind. Dieser Beitrag fokussiert sich einerseits auf die Kombination zwischen Lernszenarien und Kunstmuseen, um den Klassenraum zu erweitern und somit einen anderen Lernort zu nutzen. Andererseits soll der Einsatz von Kunstwerken die Authentizität im Sinne des Lebenslangen Lernens begünstigen.