Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación

Factores intrínsecos à participação no ensino universitário em linha

2024-10-23T10:35:29+00:00

O ensino em linha é uma realidade estabelecida na nossa sociedade e, naturalmente, também no ensino superior universitário. Neste ensino online, os alunos encontram brechas onde podem ser anónimos, protegidos dos ecrãs negros que caracterizam as sessões nesta modalidade. O projeto TuDeCo (You Decide How) está a ser desenvolvido nesta área, onde se pretende definir factores intrínsecos para determinar a predisposição ativa ou passiva para participar no seu próprio processo de ensino-aprendizagem. Através de um formulário, foram categorizados os seguintes factores: identidade, conetividade, motivação pessoal, desmotivação pessoal, obrigação social, segurança interna, atitude perante a participação, utilidade da participação e opinião do aluno sobre a gestão da participação por parte do professor. É evidente que nenhum fator intrínseco dificulta a participação ativa e, dos 4 perfis de estudantes definidos: passivo-proactivo, participativo-proactivo, sem padrão e orientado para os resultados, apenas 7% são participativo-proactivos. Por último, o questionário foi validado por peritos, utilizando professores universitários. A percentagem de peritos participantes é também de 7%.

Avaliação dos ODS no Ensino Básico: Propostas Didácticas dos Futuros Professores

2024-11-02T16:37:35+00:00

A nova legislação da LOMLOE incorpora os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pelas Nações Unidas como elementos transversais no currículo, destacando a importância de promover o desenvolvimento sustentável na sala de aula. Neste contexto, o desenho de situações de aprendizagem é um dos principais desafios para a sua efectiva implementação. Assim, o objetivo desta investigação foi avaliar as propostas didácticas sugeridas por futuros professores do Ensino Básico (N=183) para incorporar o estudo dos ODS nas suas futuras salas de aula de Ciências Experimentais. Para o efeito, foram analisadas 5 dimensões: ODS, Metodologia e recursos, Impacto educativo, Interdisciplinaridade e Referências bibliográficas. A maioria das propostas centra-se no ODS 13: Ação climática (N=47). No entanto, o ODS 8: Trabalho digno e crescimento económico e o ODS 16: Paz, justiça e instituições sólidas não foram mencionados. Para o trabalho sobre os ODS selecionados, foram propostos projectos de investigação, práticas laboratoriais, diferentes actividades de colaboração, bem como visitas de estudo e/ou excursões. A maioria dos estudantes destacou o impacto educativo na sensibilização ambiental, especialmente no que diz respeito às alterações climáticas, e na responsabilidade social, com ênfase na igualdade de género. Embora a interdisciplinaridade seja crucial para o desenvolvimento dos ODS, apenas 17 alunos comentaram este facto. Por último, após a análise da bibliografia consultada pelos alunos, a fonte mais utilizada foi o sítio Web oficial das Nações Unidas.

Clube de Leitura Escolar com Perspetiva de Género para a Transformação Social

2024-10-17T14:22:14+00:00

A literatura infantil é uma poderosa ferramenta para a construção da identidade e para a transmissão de valores culturais e sociais. Numa perspetiva didática, adquire relevância como instrumento para a formação integral e competente dos alunos. Este artigo propõe a implementação de um clube de leitura escolar com uma perspetiva de género para cultivar a capacidade de leitura crítica nos alunos participantes e cimentar uma cidadania criteriosa e proactiva que promova a transformação social através de experiências e acontecimentos de projeção comunitária no seu meio imediato. As nove leituras sugeridas para um ano letivo abordam questões sociais relevantes e analisam o seu potencial para desenvolver uma compreensão mais profunda dos problemas sociais, ao mesmo tempo que incentivam o debate e a reflexão, tanto através das histórias contadas nos livros como das iniciativas comunitárias propostas.
Através da revisão teórica e da seleção de obras, verifica-se que o clube de leitura é uma ferramenta eficaz para provocar a transformação social através de valores pró-sociais como a justiça e a igualdade. Estes valores são integrados no trabalho realizado sobre os textos literários escolhidos com uma perspetiva de género, bem como na transferência conseguida com as experiências e eventos que acompanham as leituras realizadas.

Identificação de perfis de jogadores de videojogos para narrativas gamificadas: uma análise do âmbito

2024-10-31T16:44:25+00:00

Este artigo apresenta uma scoping review sobre a classificação dos perfis de jogadores de videojogos e a sua aplicação na criação de experiências gamificadas na educação. Através de uma metodologia baseada no protocolo PRISMA-Scr, foram analisados mais de 2.200 artigos de bases de dados como Scopus, Web of Science e ERIC. O objetivo é identificar quais os perfis de jogadores que podem ser utilizados como base para a conceção de narrativas gamificadas personalizadas que melhorem a aprendizagem e o desempenho académico dos alunos. A análise permitiu classificar os jogadores em quatro grandes categorias: ligação ao jogo, comportamento social, instrumentalização do jogo e estilo de jogo. Além disso, foi destacada a utilização de ferramentas quantitativas, como a análise de agrupamentos e a modelação de equações estruturais, para a identificação destes perfis de jogadores. Conclui-se que a adaptação das narrativas gamificadas aos diferentes tipos de gamers pode favorecer, para além de um maior sucesso na sua aplicação, uma maior inclusão e eficácia na sala de aula, potenciando a utilização de tecnologias educativas avançadas e promovendo competências digitais essenciais. O artigo sugere a criação de uma escala ad hoc para identificar os perfis dos alunos enquanto gamers, optimizando o desenho de experiências gamificadas personalizadas, duradouras e alinhadas com os Objectivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).

Diagnosticar utilizando a teoria de Van Hiele para garantir uma educação de qualidade

2024-11-04T11:48:05+00:00

A agenda 2030 abriu um novo horizonte no qual os objectivos de desenvolvimento sustentável foram definidos para serem alcançados. Entre esses objectivos está o ODS 4 “Educação de qualidade”, que destaca a educação equitativa e de qualidade e a criação de oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todas as pessoas. Para garantir estes aspectos, a primeira coisa a fazer é conhecer o nível de partida de cada aluno, o que, no domínio da geometria, pode ser feito utilizando a teoria de Van Hiele. Além disso, é extremamente importante conhecer a perceção que os alunos têm do tema a trabalhar. Por todas estas razões, foram concebidos 3 testes, adaptando-os, com base nas recomendações e sugestões da literatura, a outros que já foram contrastados. Os resultados das respostas mostram que é necessária uma intervenção no grupo considerado. Também é necessário conhecer o nível de conhecimento inicial de cada pessoa, bem como o seu nível visuoespacial e a sua perceção de motivação, utilidade e auto-confiança em relação à geometria. Com base nesta informação, a intervenção pode ser planeada de forma personalizada, garantindo a igualdade de oportunidades e ajudando a criar oportunidades de aprendizagem no futuro.

Práticas argumentativas em futuros professores do ensino secundário através de controvérsias sociocientíficas

2024-11-14T11:41:50+00:00

O ensino das ciências coloca os professores perante o desafio de utilizar estratégias que favoreçam a aquisição de competências intelectuais que lhes permitam estruturar o seu próprio modo de pensar para distinguir o verdadeiro do falso nas decisões científicas e tecnológicas. Para alcançar este tipo de aprendizagem que estimula o pensamento crítico, os professores podem recorrer a práticas argumentativas através do uso de controvérsias sociocientíficas. Este artigo analisa a participação de um grupo de futuros professores de Física e Química do ensino secundário no decurso de um debate em grupo para desenvolver uma controvérsia sociocientífica relacionada com o tema da energia nuclear. O principal objetivo deste estudo foi realizar uma categorização qualitativa dos tipos de argumentos que foram utilizados durante uma atividade de debate em pequenos grupos, na qual se procurou colocar os futuros professores no papel dos seus alunos quando realizam e aprendem ciência através de práticas argumentativas. Os resultados obtidos mostram, por um lado, que a maioria dos argumentos utilizados pelos futuros professores são de natureza científica, embora, apesar da formação científica dos membros da amostra do estudo, em alguns casos tenham sido detectados argumentos de natureza intuitiva e experimental.

Este artigo explora a importância da aprendizagem baseada em projectos (ABP) no ensino superior como uma metodologia ativa. A PBL promove uma experiência de aprendizagem que vai para além da aquisição de conhecimentos teóricos, permitindo aos estudantes desenvolver competências interpessoais e técnicas necessárias para o futuro ambiente de trabalho. Foi utilizado um modelo pré-pós numa amostra de 43 estudantes da Universidade de Deusto, através de um questionário ad hoc com registo de dados quantitativos e qualitativos, a fim de avaliar as percepções e competências pessoais e do grupo relativamente às metodologias de ensino tradicionais e à metodologia PBL. Os resultados indicam que a PBL melhora a avaliação e a perceção da aprendizagem dos alunos. Além disso, há uma melhoria na conceção do trabalho em grupo, especialmente em termos de autonomia, pertença e desenvolvimento de competências como a comunicação e a liderança. O estudo apresenta limitações, como o tamanho da amostra e a falta de acompanhamento longitudinal. Recomenda-se que futuras investigações alarguem a amostra e utilizem avaliações mais objectivas do desempenho académico. Os resultados sugerem que a ABP é uma metodologia valiosa para o ensino superior, preparando os estudantes para ambientes de trabalho colaborativos e adaptativos através do reforço de competências-chave de grupo.

2024-11-04T08:29:46+00:00

Este artigo explora a importância da aprendizagem baseada em projectos (ABP) no ensino superior como uma metodologia ativa. A PBL promove uma experiência de aprendizagem que vai para além da aquisição de conhecimentos teóricos, permitindo aos estudantes desenvolver competências interpessoais e técnicas necessárias para o futuro ambiente de trabalho. Foi utilizado um modelo pré-pós numa amostra de 43 estudantes da Universidade de Deusto, através de um questionário ad hoc com registo de dados quantitativos e qualitativos, a fim de avaliar as percepções e competências pessoais e do grupo relativamente às metodologias de ensino tradicionais e à metodologia PBL. Os resultados indicam que a PBL melhora a avaliação e a perceção da aprendizagem dos alunos. Além disso, há uma melhoria na conceção do trabalho em grupo, especialmente em termos de autonomia, pertença e desenvolvimento de competências como a comunicação e a liderança. O estudo apresenta limitações, como o tamanho da amostra e a falta de acompanhamento longitudinal. Recomenda-se que futuras investigações alarguem a amostra e utilizem avaliações mais objectivas do desempenho académico. Os resultados sugerem que a ABP é uma metodologia valiosa para o ensino superior, preparando os estudantes para ambientes de trabalho colaborativos e adaptativos através do reforço de competências-chave de grupo.

Intervenção baseada em mindfulness numa escola obrigatória rural: efeitos na atenção e no stress em alunos do ensino secundário

2024-11-04T08:30:11+00:00

O estudo analisa o efeito de um programa de atenção plena (mindfulness) em estudantes do ensino secundário do município rural de Tejeda, nas Ilhas Canárias, que sofreram elevados níveis de stress devido à pandemia de COVID-19 e aos incêndios florestais recorrentes. Estes acontecimentos tiveram um impacto negativo na sua saúde mental, desempenho académico e estabilidade emocional. A intervenção incluiu práticas adaptadas de mindfulness integradas no currículo, avaliando o seu impacto nas variáveis de atenção, stress e mindfulness em dois grupos: uma escola rural (CEO) e uma escola secundária urbana (IES). Os resultados mostram que o grupo CEO, que recebeu a intervenção, registou melhorias significativas no mindfulness (p<0,05), com um aumento nos resultados da atenção. Além disso, foi observada uma tendência para a redução do stress, embora sem atingir significância estatística (p>0,05). Estes resultados sublinham a importância de integrar programas de mindfulness em contextos escolares rurais para promover o desenvolvimento cognitivo e a resiliência ao stress. Embora a intervenção tenha revelado benefícios na atenção e uma possível redução do stress, recomenda-se uma aplicação mais intensiva para obter alterações mais significativas nos níveis de atenção plena e de stress. Estudos futuros devem explorar os efeitos a longo prazo.

EXPERIMENTAÇÕES PEDAGÓGICAS: DE UM ARQUIVO-ACERVO ESTÉTICO-ARTÍSTICO NUMA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE CRIADORA

2024-06-21T15:30:56+00:00

Esta proposta parte das experimentações com artes vivenciadas nas disciplinas de dois cursos de graduação: 1) Construção de Contextos Educativos, grado de maestros da Universidade de Lleida, CAT, Espanha; 2) Seminário e Atelier, Arte para não artistas: experimentações pedagógicas, licenciaturas de Pedagogia e Letras da Univates, Lajeado, RS, Brasil. Em ambas as disciplinas buscou-se problematizar a ínfima existência de processos criadores na formação de professores e a ideia tecnicista de arte, a qual evidencia uma compreensão limitada da noção de formação docente criadora (Martins, 2014; Loponte, 2017; Ostetto & Silva, 2018). Durante essas formações objetivou-se explorar de que forma o processo de compor colaborativamente um arquivo-acervo estético-artístico pode contribuir para uma formação inicial de professores mais criadora. Auxiliou-nos os pressupostos teóricos da noção de arquivo do Foucault (2008) e os aportes de formação inicial de professores como complexa configuração das formas de funcionamento do subjetivo e de maneira de se relacionar consigo mesmo e com o mundo. (Farina, 2008; Dalla Zen, 2017). A proposta de acervo, na Espanha e no Brasil, foi construída a partir das seguintes questões: como propiciar experiências estéticas num ensinar e aprender que se quer criador? Assim, pensamos que uma maior imersão, contato assíduo e contaminação, em meio às diferentes linguagens estético-artísticas, poderia redundar num olhar sensível, mais estético e poético, numa formação inicial criadora?

Percepções dos estudantes sobre a aprendizagem baseada em projectos no domínio STEM

2024-05-06T10:10:22+00:00

A Aprendizagem Baseada em Projectos (PBL) STEM é uma metodologia através da qual os alunos desenvolvem competências numa abordagem colaborativa em busca de soluções para um desafio. Esta metodologia está bastante difundida na Catalunha. Este estudo tem como objetivo analisar a perceção que os alunos têm da implementação da PBL STEM. Assim, foi realizado um estudo baseado em inquéritos a alunos de 3 escolas que trabalham com esta metodologia (n = 157) e grupos de discussão (n = 19) para recolher dados sobre as caraterísticas da PBL, as vantagens e desvantagens, bem como os problemas que surgem quando se aplica esta metodologia. De um modo geral, os alunos preferem trabalhar com esta metodologia porque podem trabalhar e aprender em grupo, percebem que na PBL STEM aprendem com contextos autênticos que são úteis para o seu futuro. Além disso, sentem-se mais capacitados, porque têm um papel ativo na sua aprendizagem. Na aprendizagem baseada em projectos, as actividades de co-avaliação são frequentes, embora seja evidente a necessidade de melhorar esta competência entre os alunos, pois reconhece-se que existe uma falta de honestidade na realização deste tipo de actividades. No entanto, a avaliação formativa ajuda a melhorar a produção dos alunos. Os resultados convidam-nos a considerar a perspetiva dos alunos para melhorar a conceção e a implementação da ABP.

Mulheres artistas na educação para as artes visuais nas Licenciaturas em Educação Básica e Educação de Infância

2024-09-23T07:27:50+00:00

Este artigo relata a experiência desenvolvida na disciplina de Expressão Plástica na Educação de Infância e no 1º Ciclo do Ensino Básico, cujo principal objetivo é tomar contacto com a obra pictórica e escultórica de autoras destacadas das vanguardas do século XX na Europa e na América e tornar visível o seu contributo, enquanto mulheres e artistas, para a História da Arte. Através de um trabalho de grupo e de um estudo prévio, os alunos do primeiro ano de ambas as licenciaturas produziram versões de obras marcantes em tela ou pequenas esculturas, como forma de as recriar, mas contribuindo com as suas próprias mensagens e formatos. Estes projectos foram retomados por um grupo de alunos do terceiro ano do ensino pré-escolar, que selecionaram as obras que tinham produzido para montar uma exposição pedagógica visitada por crianças de 5 anos. Através de uma aprendizagem baseada na investigação, na interpretação e recriação de obras de arte significativas, na correção pelos pares e na conceção de aplicações didácticas, o objetivo era realizar todo o processo seguido na sala de aula universitária. A intervenção permitiu-nos abordar o tratamento da informação, a importância do processo na experiência artística, tanto a partir do valor dos esboços como de todos os problemas técnicos e conceptuais que surgem, bem como abordar a dificuldade de promover a experiência artística e criativa na fase infantil, as suas possibilidades e problemas. O nível de competências exigido foi avaliado de forma compensada, bem como o grau de envolvimento dos alunos, para além do grau de compreensão da importância da mulher nas artes plásticas e da aprendizagem técnica e aplicação didática do processo.

Presentación

2024-12-11T10:13:50+00:00