ISSN
0213-7771
- e-ISSN
2443-9991
https://doi.org/10.12795/C
P
.2022.i31.v2.00
Cuestiones Pedagógicas,
2(31), 2022,
pp.7-8
7
Presentación
Dr. Miguel-Ángel Ballesteros-Moscosio
Editor Jefe de Cuestiones Pedagógicas.
Revista de Ciencias de la Educación
Universidad de Sevilla
miguelanba@us.es
https://orcid.org/0000-0001-9522-4303
El nobel de la Paz del año 1993, Nelson Mandela, se refería a la Educación como el
arma más poderosa que puedes usar para cambiar el mundo. Una visión utópica que lejos
de distar de la realidad nos confronta a cada ciudadano con la necesidad de nuestro papel
en la sociedad en el ejercicio de las responsabilidades individuales. Así, considerada la
Educación como proceso, atiende a un amplio espectro de situaciones y realidades en las
que los profesionales de la educación son la clave.
Este número de Cuestiones Pedagógicas cuenta con un 45% de artículos
provenientes de Latinoamérica, lo que revela nuestra profunda relación con los investigadores
de habla hispana, así como nuestro compromiso con la puesta en valor de la investigación
educativa internacional. Damos cabida a diferentes temáticas educativas de relevancia
rompiendo con la estructura tradicional de nuestra revista. Así, en esta ocasión no
presentamos sección monográfica, sino que configuramos una miscelánea de trabajos
originales provenientes de la intervención educativa, caracterizados por la riqueza y
rigurosidad de las aportaciones presentadas a este número.
Tal y como comentamos al inicio, se considera al docente y su formación en diversas
competencias, como agente determinante cuando se trabaja en contextos complejos. En
consecuencia, los profesores mejicanos Amelia Castillo Morán y Julio Erik Medina López de
la Universidad Autónoma de Tamaulipas (México) presentan su trabajo titulado Prácticas
Pedagógicas desde la Pertinencia Cultural en Escuelas Multigrado del Norte Mexicano; la
profesora María Matarranz de la Universidad Autónoma de Madrid (España) presenta su
trabajo Aspectos clave de la profesionalización docente. Una revisión bibliográfica.; o la
consideración de la incorporación de la gamificación en los procesos educativos reglados
como plantean los profesores Higinio González-García y Yago Manjón Gil, de la Universidad
Internacional de la Rioja (España) en su trabajo Beneficios de los Eurojuegos para el
desarrollo cognitivo en Educación Secundaria.
De este modo el docente se considera como un agente esencial para la
implementación de acciones educativas en la lucha contra la exclusión social, como son los
de privación de libertad, la docencia en contextos interculturales migrantes, los centros de
adultos o la formación de carácter profesionalizante, poniendo el énfasis no solo en la
ISSN
0213-7771
- e-ISSN
2443-9991
https://doi.org/10.12795/C
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cuestión del contenido, sino también en la importancia del conocimiento de las estrategias
metodológicas y didácticas más adecuadas atendiendo a cada contexto de actuación y
colectivo diana. Es el caso de los trabajos presentados por las investigadoras argentinas
Andrea Junyent del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
y Lidia Chang del Instituto Nacional de Antropología y Pensamiento Latinoamericano (INAPL),
de la Universidad de Buenos Aires (UBA) sobre la Enseñanza en contextos de privación de
libertad: herramientas para la comprensión lectora; el profesor Iván Jesús Valderrama Aguayo
de la Universidad Católica de Temuco (Chile) sobre el Rol del docente de historia y geografía
en contextos de interculturalidad migrante; los profesores Marco Ramos Ramiro y Joaquín
Paredes-Labra de la Universidad Autónoma de Madrid (España) con su aportación sobre La
labor de los docentes en el aula de secundaria de adultos: un desafío de las prácticas
pedagógicas, o los profesores cubanos Bernardo Buduen Saborit y Eduardo Escalona Pardo
de la Universidad de Granma (Cuba) y Rubén Escalona Pardo del Taller Territorial
Electromedicina Manzanillo y su trabajo titulado “What’s New?” Técnica para desarrollar
habilidades orales en estudiantes de Servicios Gastronómicos.
Pero estos contextos no tienen que ser físicos y reales. A veces las consecuencias
del impacto de las nuevas realidades y servicios tecnológicos ponen de manifiesto lagunas
formativas generadoras de situaciones de exclusión en el mundo real. Este hecho es
analizado por las profesoras Ana González-Benito, Belén Gutiérrez-de-Rozas y Andrea
Otero-Mayer de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España) en su artículo La
Brecha Digital Como Factor De Exclusión Social: Situación Actual En España.
Se considera al educador con un perfil amplio, abarcando incluso a los educadores
sociales en un tema tan sensible y necesario como es el de La importancia de la educación
emprendedora tutorizada por Educadores Sociales, trabajo presentado por los profesores
Jesús Ruedas-Caletrio y Sara Serrate González de la Universidad de Salamanca (España).
Esperamos que los lectores encuentren en los trabajos presentados en este número
conocimientos que les sean útiles para su desarrollo investigador o una ayuda para su
práctica docente, pero sobre todo aumente sus preguntas en torno a la consideración de los
procesos educativos abordados.
